Faculdade de Matemática - FAMAT/CCAST

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Acesso aberto (Open Access)
Jogo "matemática divertida": uma proposta lúdica para o ensino-aprendizagem no ensino fundamental
(2025-09-18) FERREIRA, Cisinando Thallis Queiroz; THIJM, Gerlândia de Castro Silva; http://lattes.cnpq.br/9934039543357877
Diante dos desafios históricos enfrentados pelo ensino de Matemática no Brasil, especialmente no contexto das escolas públicas, este Trabalho de Curso apresenta o desenvolvimento e aplicação do jogo digital “Matemática Divertida” como ferramenta pedagógica lúdica, cujo objetivo é analisar como o uso de jogos digitais podem contribuir para o fortalecimento do raciocínio lógico e para a melhoria da relação dos estudantes com a Matemática no 9⁰ ano do Ensino Fundamental. A proposta questiona se é possível aliar tecnologia, ludicidade e conteúdo curricular, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e significativa. O jogo foi elaborado com base em princípios de gamificação, usabilidade e aprendizagem significativa, funcionando de maneira offline e compatível com dispositivos simples. A pesquisa foi aplicada em uma escola pública do município de Capanema-PA, com participação de 50 alunos. A análise dos dados evidenciou alto índice de aceitação, engajamento e percepção de melhora no raciocínio lógico por parte dos estudantes. Os resultados sugerem que o uso de jogos digitais pode representar uma estratégia eficaz para inovar o ensino da Matemática e aumentar o interesse dos estudantes pela disciplina. Além disso, o desempenho dos estudantes nas atividades avaliativas apresentou melhora significativa após a utilização do jogo, demonstrando sua eficácia como ferramenta de apoio ao aprendizado de conteúdos matemáticos.
Acesso aberto (Open Access)
Neurociência e matemática: contribuições para o ensinar-aprender
(2025-08-06) SANTANA, Jeovanna Alles Canuto; GONÇALVES, Kátia Liége Nunes; http://lattes.cnpq.br/5132791406240062
O presente estudo teve por objetivo compreender a contribuição da Neurociência para o ensinar-aprender Matemática na Educação Básica, a partir de uma abordagem qualitativa e bibliográfica, com caráter exploratório. A pesquisa fundamentou-se em publicações científicas recentes (2020–2025), complementadas por autores clássicos da área (como Dehaene, 1997; Butterworth, 2005; Cosenza & Guerra, 2011), cujas contribuições permanecem essenciais para compreender os fundamentos teóricos da interseção entre neurociência e educação matemática selecionadas em bases renomadas como SciELO, Google Acadêmico, BDTD e CAPES, utilizando critérios específicos de inclusão. O referencial teórico se apoiou em autores como Severino, Gil, Lakatos e Marconi, que destacam a importância da pesquisa bibliográfica e da revisão sistemática da literatura como meios de fundamentar cientificamente a análise. O estudo também discutiu os diálogos entre Neurociência e Educação Matemática, destacando que o conhecimento do funcionamento cerebral pode auxiliar na construção de práticas pedagógicas mais eficazes e contextualizadas. Embora as neurociências não proponham uma nova pedagogia, seus achados contribuem para compreender como o cérebro aprende, fornecendo formas de intervenções educativas mais alinhadas às necessidades dos estudantes. A pesquisa reforça a importância de integrar saberes neurocientíficos ao planejamento docente, visando um ensino de Matemática mais significativo, prático e conectado ao cotidiano dos estudantes.
Acesso aberto (Open Access)
Educação matemática inclusiva: desafios para ensinar matemática a estudantes com TDAH
(2025-09-11) CRUZ, Fabiane Mayra de Lima da; LEDOUX, Maria Lídia Paula; http://lattes.cnpq.br/1839640402319006
Este trabalho trata da Educação Matemática Inclusiva e busca analisar os desafios enfrentados no ensino da Matemática para estudantes com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), bem como identificar as estratégias utilizadas pelos professores para favorecer a aprendizagem desse público. Para tanto, realizamos uma pesquisa de campo com três professores da rede pública de Castanhal - PA. As informações foram constituídas por meio entrevistas, que possibilitaram compreender as percepções, dificuldades e práticas pedagógicas. O estudo destaca as principais leis brasileiras que garantem o direito à inclusão escolar, como a Constituição Federal de 1988, a LBD n 9.394/1996, a LBI n 13.146/2015 e a Lei n 14.254/2021 que ampara estudantes com dificuldades de aprendizagem e atenção. Os resultados apontam que, embora os professores reconheçam os sintomas e características do TDAH, ainda existem limitações no acompanhamento efetivo, principalmente pela falta de recursos estruturais, apoio institucional e formação específica. Entre as estratégias relatadas, destacam-se o uso de materiais concretos, jogos matemáticos, reforço positivo e atenção individualizada, práticas que contribuem para a concentração, a motivação e a aprendizagem significativa dos alunos. Conclui-se que a inclusão escolar vai além de uma obrigação legal, exige compromisso pedagógico, sensibilidade e empatia por parte do professor, além de condições estruturais adequadas. O estudo evidencia a importância da formação docente voltada para a inclusão e reforça que práticas diferenciadas podem beneficiar não apenas os alunos com TDAH, mas toda a turma.
Acesso aberto (Open Access)
A etnomatemática da confeitaria: uma relação mútua entre o pensamento geométrico e a arte de decoração de bolos
(2025-04-03) NORONHA, Elson Bruno da Rocha; LEDOUX, Maria Lídia Paula; http://lattes.cnpq.br/1839640402319006
Este Trabalho de Conclusão de Curso explora a relação entre a Matemática e a Confeitaria, com foco na aplicação da Geometria na decoração de bolos. A pesquisa foi realizada no município de Curuçá-Pará, tendo como colaboradores confeiteiros locais. O estudo ora proposto, tem como objetivo identificar elementos matemáticos presentes na prática desenvolvida por confeiteiros por meio do pensamento geométrico na arte de decorar bolos. A pesquisa é de abordagem qualitativa, tendo como principais instrumentos para constituir as informações, entrevistas estruturadas e a observação de técnicas aplicadas no uso da Geometria na decoração de bolos, considerando que a Geometria está intrinsecamente relaciona e fortemente presente no trabalho de confeiteiros, mesmo que por vezes, de forma intuitiva, mas sempre essencial para a criação de bolos visualmente equilibrados e esteticamente aprazíveis aos olhos de quem aprecia e se deleita em seus agradáveis sabores. Para além da beleza e do sabor, o objeto deste estudo está centrado nos elementos geométricos presentes nas práticas da confeitaria. Os resultados apontam que a Matemática não é tão somente uma ciência teórica, distanciada do cotidiano, mas uma ciência viva que contribui para que o dia a dia das pessoas sejam facilitados pelos conhecimentos matemáticos de forma prática, transformando atividades comuns em experiências criativas e técnicas. Portanto, este estudo reforça a importância da Matemática como um saber que transcende o ambiente escolar, destacando sua relevância para o desenvolvimento profissional e artístico em diferentes contextos.
Acesso aberto (Open Access)
Comunicações ópticas: suas aplicações e demonstrações
(2025-09-16) SILVA, Dayvison Alves da; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
A atual pesquisa cientifica busca abordar estudo de fenômenos e leis da óptica como a reflexão é de Snell-Descartes que usa de conceitos matemáticos, os mostrar seus impactos na de maneira tecnológica, é que desde antes de Cristo como Aristóteles e outros diversos estudiosos se esforçaram tentar deduzir o que era a luz é quando passa por outro meios ou interação com outros matérias isso leva geometria euclidiana é fenômenos que envolvem ela e do que feita como se produzi-la mas em um determinado momento da história houve uma separação com vertentes os entre pesquisadores que defendiam que a luz o modelo corpuscular da luz e outros ondulatório, através dos experimentos de Newton que nomeou- corpuscular não foi criado por Newton- é ondulatório que surgiu depois dos experimentos da fenda simples de Huygens e Fresnel e desse modo nasceram inúmeros experimentos, teorias e princípios que regem tecnologias do mundo como a fibra óptica, telescópios, câmeras fotográficas, controles remoto etc.
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática e inteligência artificial: implicações na formação docente em licenciatura em matemática
(2025-09-15) SILVA, Elizângela Maria Gonçalves; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio acadêmico reflete a trajetória de formação docente na Licenciatura em Matemática da UFPA, Campus Castanhal, centrada na articulação entre iniciação cien tífica, modelagem matemática e inteligência artificial e visão computacional. A pesquisa apresenta uma análise reflexiva de duas produções principais: um capítulo de livro sobre o desenvolvimento de um protótipo de baixo custo para separação de grãos utilizando visão computacional e redes neurais convolucionais (CNNs) com Arduino, e um artigo que aplica a Lei de Zipf na análise comparativa de textos em português e inglês. A metodologia qualitativa e memorialista, na qual permite explorar como a modelagem matemática e o uso crítico de tecnologias, contribuíram para a constituição de uma identidade de professora-pesquisadora. Os resultados demonstram não apenas a viabilidade técnica e educacional dos projetos desenvolvidos, mas também a ampliação da perspectiva sobre o ensino da matemática, enfatizando a interdisciplinaridade, contextualização e resolução de problemas reais. Tais contribuições sobre integração entre teoria e prática, mediada pela pesquisa, ´e fundamental para uma formação docente crítica, criativa e alinhada `as demandas contemporâneas, capacitando futuros educadores para implementar abordagens inovadoras em sala de aula e para atuar como agentes de transformação social.
Acesso aberto (Open Access)
Trajetória acadêmica, contextos e modelagem matemática: do laboratório a sala de aula
(2023-12-18) FERNANDES, Jamile Corrêa; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Neste trabalho, destaco minha trajetória acadêmica durante a graduação em Matemática na Faculdade. O texto segue o formato de um portfólio acadêmico e apresenta três produções como pôsteres realizados como bolsista PGRAD - LABINFRA de 2022 a 2023. A primeira aborda a perda de energia corporal em relação a diferentes massas corporais, propondo métodos de ensino para medidas e conversões de temperatura. Essa produção foi submetida ao XIII EPAEM - Encontro Paraense de Educação Matemática, ocorrido de 5 a 7 de outubro, em Belém - PA. A segunda produção simula o resfriamento de objetos com diversas paletas de cores, com destaque para branco e preto. Foi apresentada no VIII EPAMM - Encontro Paraense de Modelagem Matemática, em Breves - PA, nos dias 17 e 18 de novembro. O terceiro artigo, exposto no IV CONEDU - Congresso Nacional de Educação, em João Pessoa - PB, propõe uma atividade envolvendo a história dos Logaritmos para melhor compreensão desse conteúdo matemático. O estudo aborda como John Napier, o criador dos logaritmos, utilizava suas técnicas, conhecidas como Ossos ou Tábuas de Napier. No geral, as três produções visam despertar o interesse dos alunos por meio de experimentos e histórias, desenvolvidos no Laboratório Experimental de Modelagem Matemática - LEMM, para atividades de Modelagem Matemática.
Acesso aberto (Open Access)
Números normais
(2025-07-13) FAVACHO JUNIOR, Aldo Silvio Siqueira; SILVA, Nildsen Fernando Lisbôa da; http://lattes.cnpq.br/9165074701626196
Este trabalho investiga as propriedades dos números normais, introduzidos por Borel (1909), que apresentam distribuição uniforme de dígitos em suas expansões decimais. O estudo combina análise teórica e computacional para examinar a distribuição de dígitos em números irracionais (√2,√3), transcendentais (π, e) e potências de inteiros (210000000, 73576842), utilizando algoritmos em Python para processar milhões de dígitos. Os resultados mostram frequências próximas a 10% para cada dígito (base 10), com variações inferiores a 0,1%, corroborando indícios de normalidade. Além disso, aplicações em funções aleatórias, implementadas em Maple, demonstraram equivalência qualitativa entre dígitos de números normais e sequências pseudoaleatórias. Conclui-se que, embora a normalidade não possa ser provada computacionalmente, os resultados oferecem suporte empírico para conjecturas sobre a distribuição de dígitos nestes números, com implicações em teoria da computação e geração de aleatoriedade.
Acesso aberto (Open Access)
A álgebra no ensino fundamental: uma revisão bibliográfica acerca das dificuldades encontradas no ensino da álgebra no ensino fundamental
(2025-09-15) MONTEIRO, Marta da Silva; SILVA, Nildsen Fernando Lisbôa da; http://lattes.cnpq.br/9165074701626196
Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica sobre as principais dificuldades encontradas no processo de ensino e aprendizagem da álgebra no Ensino Fundamental. A pesquisa fundamentou-se em produções acadêmicas publicadas entre 2015 e 2025, selecionadas em bases como Google Acadêmico e SciELO, contemplando artigos científicos, dissertações e trabalhos de conclusão de curso. Os resultados evidenciam que as dificuldades enfrentadas pelos estudantes são multifatoriais, envolvendo aspectos conceituais, metodológicos, cognitivos e formativos. Entre os principais entraves identificados estão a compreensão limitada do significado das letras, a excessiva mecanização das atividades, a dificuldade de transição da aritmética para a álgebra e a falta de contextualização dos conteúdos. Também foram destacados fatores psicológicos, como a ansiedade matemática e a baixa autoestima, além da insuficiência da formação inicial e continuada de professores para o trabalho com a álgebra. Apesar desse quadro, algumas pesquisas apontam alternativas promissoras, como o uso de metodologias investigativas, recursos digitais e atividades de exploração de padrões, que podem favorecer a construção de significados e o desenvolvimento do pensamento algébrico. Conclui-se que a superação das dificuldades requer uma abordagem integrada que articule práticas pedagógicas inovadoras, políticas de formação docente e o cumprimento das orientações da Base Nacional Comum Curricular, a fim de promover uma aprendizagem significativa da álgebra.
Acesso aberto (Open Access)
Proporção áurea para o ensino básico: uma proposta de apostila para o ensino
(2026-08-19) PEREIRA, Rosângela da Silva; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este trabalho discute a origem, evolução e aplicações da sequência de Fibonacci assim como a razão áurea, ressaltando o contexto histórico, natural, matemático e artístico, também trazendo sugestões de atividades didáticas que exploram o tema de forma prática e interdisciplinar. A partir da visão de Mário Lívio em seu livro intitulado Razão Áurea, o trabalho tem como objetivo a confecção de uma apostila científica sobre o assunto. O primeiro capítulo aborda a origem da sequência de Fibonacci, desde as poesias sânscritas de Acharya Pingala na Índia antiga até chegar ao problema dos coelhos discutido por Leonardo de Pisa (Fibonacci), contextualizando sua descoberta e enfim trazendo exemplos práticos envolvendo a sequência assim relacionando a Matemática com situações cotidianas. No segundo capítulo a razão áurea é explorada a partir da definição de Euclides em os elementos e sua relação com a sequência de Fibonacci. O capítulo discute suas propriedades, geometria, manifestações na natureza e curiosidades. O terceiro capítulo mergulha na presença da razão áurea em diversas representações de arte. Seja na música, pintura, arquitetura, fotografia e até na literatura. Por fim, o quarto capítulo trabalha atividades lúdicas que possam ser trabalhadas tanto em sala quanto interdisciplinarmente. Mostrando que a matemática, além de números, pode revelar padrões universais de beleza e organização.
Acesso aberto (Open Access)
Contribuições da iniciação científica com o Desmos na formação do professor de matemática
(2025-08-26) SANTOS, Carlos Eduardo Almeida; SILVA, Valdelírio da Silva e; http://lattes.cnpq.br/9701131346395521
Este portfólio acadêmico, em formato de trabalho de conclusão de curso, reúne estudos de senvolvidos ao longo de dois anos como bolsista do PIBIC na Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Castanhal. As produções apresentadas envolvem a exploração da plata forma digital Desmos e de sua Camada de Computação como recurso didático no âmbito da Educação Matemática. Por meio desses trabalhos, busca-se evidenciar a relevância da experi ência adquirida como bolsista, refletindo sobre a formação docente, a identidade profissional e o papel da pesquisa na educação. O portfólio contempla três trabalhos apresentados em eventos científicos de abrangência regional, nacional e internacional, abordando temas como o ensino de Funções, a Geometria Analítica Vetorial de Retas no R2 e a Congruência de Tri ângulos na Geometria Euclidiana Plana– todos com o uso do Desmos. As pesquisas foram conduzidas durante a execução de dois planos de trabalho. A proposta destaca a importância de uma formação inicial baseada na pesquisa e no uso crítico e criativo das Tecnologias Di gitais da Informação e Comunicação (TDICs), visando a uma prática pedagógica inovadora, reflexiva e alinhada às demandas contemporâneas da Educação Matemática.
Acesso aberto (Open Access)
Vivências docente de um aluno em licenciatura em matemática
(2025-09-15) SILVA, José Bruno Oliveira da; SILVA, José Geraldo Gonçalves da; http://lattes.cnpq.br/0680669960875075
O presente trabalho, em formato de portfólio, compila três produções acadêmicas que abordam metodologias inovadoras no ensino de matemática. O primeiro estudo investiga a Resolução de Problemas Através da Modelagem Matemática no 9º Ano do Ensino Fundamental, explorando como essa abordagem, ao conectar os estudantes a cenários autênticos como ”Projeto de Jardinagem da Escola”e ”Economia de Água na Escola”, promove o pensamento crítico, o raciocínio lógico e o desenvolvimento de competências socioemocionais. A seguir, o portfólio apresenta as Aprendizagens com o PIBID: Jogos Matemáticos e as Quatro Operações Básicas da Matemática, um relato de experiência sobre a implementação de jogos como ferramenta educacional. Fundamentado na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e nas estratégias de gamificação, o estudo demons trou que os jogos podem tornar o ensino mais envolvente e acessível. Finalmente, o trabalho sobre O Uso do Scratch no Ensino da Matemática examina como esta linguagem de progra mação visual pode ser utilizada para explorar conceitos matemáticos complexos de forma interativa. Os resultados de um projeto prático com alunos apontaram que o Scratch ´e uma plataforma acessível e eficiente que, com suporte adequado, desenvolve o pensamento com putacional e a compreensão da matemática. Em síntese, os trabalhos compilados reforçam a importância da integração de metodologias criativas e tecnologias no ensino da disciplina, evidenciando como tais abordagens capacitam os estudantes para os desafios do mundo real.
Acesso aberto (Open Access)
Abordagem sobre frações e modelagem matemática para o ensino fundamental
(2025-11-10) LIMA, Paulo André Santa Brígida; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este trabalho propõe situações-problemas para ser desenvolvida em sala de aula, tendo como objetivo apresentar uma proposta pedagógica que integra a Modelagem Matemática ao ensino de frações no Ensino Fundamental. O tema foi escolhido por se tratar de um dos conteúdos que mais apresenta dificuldades aos estudantes, devido ao caráter abstrato com que, em geral, é abordado nas práticas tradicionais de ensino. A proposta consiste em elaborar atividades de modelagem que aproximem o conteúdo de frações de situações reais, vivenciadas no cotidiano dos alunos, de forma a favorecer a construção do conhecimento matemático de maneira contextualizada e significativa. Assim, busca-se que os estudantes, ao se depararem com o problema proposto, desenvolvam o raciocínio lógico e estratégico, mobilizando diferentes formas de pensar, discutir e representar as frações. A fundamentação teórica da proposta apoia-se em referenciais da Educação Matemática e nas orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), valorizando práticas pedagógicas que incentivem o pensamento crítico, a participação ativa e o protagonismo dos alunos no processo de aprendizagem. É importante ressaltar que o presente trabalho se limita à apresentação da situação-problema e de seus fundamentos pedagógicos, não incluindo resultados de aplicação em sala de aula. Contudo, espera-se que esta proposta sirva de subsídio para professores interessados em explorar a Modelagem Matemática como recurso para potencializar a compreensão conceitual das frações e estimular aprendizagens mais significativas.
Acesso aberto (Open Access)
Resolução de problemas de pensamento combinatório com estudante com deficiência intelectual: um estudo de caso
(2025-09-11) LOPES, Rosemiro Marques; SILVA, Fabio Colins da; http://lattes.cnpq.br/4404734777828009; https://orcid.org/0000-0002-9138-1712
A Resolução de Problemas faz parte do cotidiano, porém só teve reconhecimento de sua importância na escolarização, a partir da década de 1970, especialmente na Educação Matemática, como uma alternativa às abordagens tradicionais e mecanizadas de ensino. Tal período marcado pelo início de uma transição metodológica, impulsionada por estudos e propostas internacionais. O objetivo desta pesquisa foi compreender as estratégias utilizadas por estudante com Deficiência Intelectual - DI no processo de Resolução de Problemas de Pensamento Combinatório. Esta pesquisa foi realizada na rede municipal de ensino da cidade Castanhal-Pa, com um discente com deficiência intelectual matriculado no 7° ano do Ensino Fundamental, destacando os desafios enfrentados por ele em situações problema proposto pelo pesquisador. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando atividades e jogos para a busca das compreensões e análises, assim como a melhor abordagem como futuro docente no âmbito escolar. Os resultados mostraram que o estudo proporcionou um entendimento mais profundo do aprender Matemática, pois não é somente com fórmulas ou com cálculos que resolvemos os problemas, mas sim propondo estratégias, caminhos opiniões que levam a um pensamento de contagem que auxilia na solução. Ademais, ao solucionar um problema é possível desenvolver conceitos, técnicas, linguagem matemática e comunicação abstrata. A pesquisa concluiu que o estudante com deficiência intelectual foi capaz de resolver problemas matemáticos do campo combinatório e os objetivos alcançados mostraram que não importa a limitação ou a deficiência intelectual, todos os estudantes são capazes de aprender Matemática. Portanto, para que tenhamos um ambiente escolar inclusivo, todos os professores, inclusive o de Matemática, precisam a cada dia se adequar aos seus estudantes para que tenham um processo educacional cada vez mais sólido e inclusivo.
Acesso aberto (Open Access)
Formação docente: uso dos jogos e da ludicidade no ensino da matemática
(2024-06-04) ATAIDE, Antonio Adriano Neves; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este portfólio aborda a importância da integração de jogos e Ludicidade no ensino da Matemática, destacando sua eficácia para tornar o aprendizado dinâmico e inclusivo. Inicia-se com uma contextualização sobre a relevância das abordagens pedagógicas ativas e sobre o impacto positivo dos jogos na Educação Matemática. Relatando minha experiência pessoal durante a graduação, especialmente como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), que é apresentada como um marco para a minha formação acadêmica. Destaca-se a importância do PIBID para a aproximação com a prática docente e para o desenvolvimento de trabalhos acadêmicos que exploram a aplicação de jogos no ensino da Matemática. O portfólio é estruturado de forma a apresentar meus trabalhos acadêmicos desenvolvidos, todos relacionados à integração de jogos no ensino da Matemática. São descritos dois relatos de experiência, cada um com foco na aplicação de um jogo específico no contexto educacional, como o "Batalha Naval" e a "Trilha Matemática da Multiplicação e Divisão" e um terceiro relato que abrange vários jogos. Esses relatos destacam os resultados positivos da utilização dos jogos para promover a compreensão dos conceitos matemáticos, o engajamento dos alunos e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais.
Acesso aberto (Open Access)
Entre formas, jogos e arte: a geometria como experiência lúdica no ensino fundamental a partir de práticas do PIBID
(2025-09-16) FRANÇA, Flávia Letícia Castro de; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio acadêmico apresenta um conjunto de experiências pedagógicas desenvolvidas no contexto da formação inicial de professores de Matemática, vinculadas ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na Universidade Federal do Pará – Campus Castanhal. As atividades aqui relatadas têm como eixo comum a busca por um ensino mais significativo, contextualizado e interdisciplinar da Matemática, especialmente por meio da Geometria. A primeira prática, explora-se a Modelagem Matemática como metodologia voltada para a Resolução de Problemas reais no Ensino Fundamental. Em seguida, destaca-se a aplicação de jogos didáticos, como o “Dominó dos Ângulos”, como estratégia para o ensino lúdico da geometria. Por fim, a atividade descrita a partir de uma feira escolar, propôs a integração entre Matemática e Arte como forma de tornar o ensino mais atrativo e expressivo. As experiências relatadas evidenciam a relevância de práticas inovadoras no ensino da Matemática e a importância da vivência prática na formação docente. O portfólio busca contribuir para uma reflexão sobre metodologias que promovam o protagonismo dos alunos, a criatividade e o pensamento crítico.
Acesso aberto (Open Access)
A etnomatemática como abordagem pedagógica de ensino na Escola Sabino Garcia de Brito
(2025-04-01) GABRIEL, Pablo Eric da Silva; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este trabalho investiga a aplicação da Etnomatemática como abordagem pedagógica na Escola Sabino Garcia de Brito, localizada na zona rural de Santa Maria do Pará (PA). A Etnomatemática, proposta por Ubiratan D'Ambrosio, busca integrar os saberes matemáticos presentes nas práticas culturais e cotidianas dos alunos, tornando o ensino mais significativo e contextualizado. O objetivo geral é demonstrar como essa abordagem pode transformar o ensino de matemática, conectando os conteúdos curriculares às vivências dos estudantes, especialmente em comunidades rurais. A pesquisa, de natureza mista (qualitativa e quantitativa), foi realizada por meio de questionários aplicados a alunos, professores e gestores, com foco na identificação de práticas pedagógicas que valorizam os saberes locais. Os resultados indicam que a Etnomatemática promove um ensino mais engajador e inclusivo, ao relacionar conceitos matemáticos formais com atividades cotidianas, como agricultura, artesanato e construção. Conclui-se que a integração dos saberes locais ao currículo escolar não apenas facilita a aprendizagem, mas também fortalece a identidade cultural dos alunos, contribuindo para uma educação mais democrática e conectada à realidade rural.
Acesso aberto (Open Access)
Aprender brincando com o uso de jogos no ensino da matemática
(2025-04-01) MENDONÇA, Anna Alice Castro; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este portfólio aborda temas voltados à educação matemática, que se tornou a grande protagonista dos trabalhos e pesquisas realizadas durante os quatro anos do curso. Tendo como mediador desses trabalhos o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, onde, durante 18 meses, pôde-se realizar pesquisas focadas na educação matemática nas turmas de ensino fundamental anos finais. Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) teve como objetivo principal apresentar os jogos como uma alternativa eficaz para o ensino da matemática. Além disso, pretende se mostrar de forma resumida os três trabalhos escolhidos para este portfólio, apresentando o seu resumo, alguns resultados e onde foram apresentados. Para concluir, é válido ressaltar que os três trabalhos mostram os jogos como uma alternativa eficaz para se ensinar matemática, tornando os alunos mais interessados pela disciplina, esforçando- se para entendê-la.
Acesso aberto (Open Access)
Uma história matemática
(2024-06-06) TRINDADE, Cláudia Mikaele Moreira; ALMEIDA, Arthur da Costa; http://lattes.cnpq.br/2014957882626187
Esta produção textual consiste em um portfólio acadêmico, elaborado com o objetivo de apresentar os trabalhos produzidos e publicados ao longo do meu período de graduação. As publicações estão organizadas de forma cronológica nas seções a seguir. Neste portfólio, são destacadas quatro publicações realizadas entre os anos de 2023 e 2024, tendo como foco apenas três destas produções na área de História da Matemática. Assim, o Trabalho de Conclusão de Curso, na categoria portfólio, atende ao requisito estabelecido na Resolução n° 01/2023, art. 13, na modalidade “publicação”. A primeira produção “O Surgimento das Incógnitas na Matemática” trata-se sobre o porquê das letras na Matemática, ou seja, as incógnitas, apresentado como pôster na III SAMATC em de 2023, tendo como objetivo contar a histórica e os motivos que levam a ter letras na Matemática. No segundo texto acadêmico, intitulado “A Saga das Equações Cúbicas”, é explorada a história da resolução das equações cúbicas. Este trabalho foi apresentado como comunicação oral no VI SIEPEX da UFPA em 2023. O texto narra a evolução das equações cúbicas e destaca os matemáticos envolvidos em sua resolução, culminando na descoberta da fórmula para sua resolução. No terceiro trabalho acadêmico, “A Vida de Pitágoras e o Teorema que leva seu Nome”, abordo a vida do matemático Pitágoras de Samos e a história por trás do teorema que leva seu nome. O trabalho destaca a importância de reconhecer e valorizar o matemático que deu nome a esse teorema, frequentemente deixado em segundo plano nas discussões sobre o assunto. A última publicação, nomeada “Desconstruindo Mitos: A Fascinante História da Matemática Revelada em Sala de Aula”, tem como objetivo apresentar o motivo pelo qual a História da Matemática frequentemente é negligenciada no ambiente escolar. A terceira e quarta publicações foram apresentadas em forma de comunicação oral durante o III SILICT, realizado em 2024. Dessa forma, este portfólio visa mostrar as produções elaboradas ao longo da minha trajetória no curso de Licenciatura em Matemática. É importante destacar que essas produções acadêmicas foram fundamentais para o meu desenvolvimento pessoal e acadêmico, ajudando a alcançar meus objetivos, atingir metas pessoais e, principalmente, enriquecer minha formação profissional.
Acesso aberto (Open Access)
PIBID: a teoria e a prática na formação docente
(2024-06-04) SILVA, Erick Felipe Maia; NUNES, Renato Germano Reis; https://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio acadêmico reflete minha trajetória na Universidade Federal do Pará, com ênfase na minha participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e na minha pesquisa sobre a integração entre teoria e prática na formação de professores. Sob orientação do Prof. Dr. Renato Germano Reis Nunes, o trabalho discute o impacto do PIBID na formação de professores de Matemática, detalhando o subprojeto realizado e minhas contribuições como bolsista. Além disso, são apresentados três artigos que representam uma parte significativa das minhas experiências durante o curso. Cada artigo aborda temas relevantes para o ensino de Matemática, destacando diferentes abordagens pedagógicas, recursos didáticos e tecnologias educacionais: "Construindo Figuras Geométricas e Modelando suas Relações com Palitos de Fósforo": Este artigo propõe uma atividade prática e interativa para o estudo de figuras geométricas, utilizando palitos de fósforo como recurso pedagógico. "Ensinando Geometria de Forma Lúdica e Interativa com Desmos": Explora o uso do Desmos, um software de geometria dinâmica, para potencializar o ensino de conceitos geométricos de maneira lúdica e interativa."Geoplano como Motivador da Aprendizagem Geométrica: Um Relato de Experiência no Contexto do PIBID Matemática": Apresenta um relato detalhado e reflexivo sobre o uso do geoplano como recurso didático para motivar a aprendizagem de conceitos geométricos no oitavo ano do Ensino Fundamental.