Estágio supervisionado como eixo articulador entre teoria e prática: experiências vivenciadas em uma comunidade quilombola

O presente estudo teve como tema a formação inicial do professor de Matemática com ênfase na contribuição do Estágio Supervisionado II para a construção da identidade docente, especialmente em uma escola situada em comunidade quilombola, contexto que mostra especificidades culturais, históricas e sociais que impactam diretamente o desenvolvimento de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi incentivada pelo objetivo de compreender como o estágio permite articular os conhecimentos teóricos adquiridos na universidade com a prática pedagógica, tornando o ensino mais significativo e sensível à realidade dos estudantes. Por tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, configurando-se também como estudo de caso; a coleta de dados ocorreu por meio de observações em sala de aula, registros em diário de campo e atividades de regência, possibilitando a análise das metodologias aplicadas e das interações entre professor e alunos. Os resultados mostraram que o estágio promoveu o desenvolvimento de competências fundamentais, como planejamento, organização, adaptação de estratégias pedagógicas e postura reflexiva, além de demonstra a importância de relacionar os conteúdos matemáticos ao cotidiano e aos saberes culturais da comunidade quilombola, valorizando sua identidade e vivencias. Conclui-se que o Estágio Supervisionado II vai além de uma exigência curricular, configurando-se como espaço de aprendizagem, reflexão e desenvolvimento profissional, contribuindo para a formação de professores mais críticos, conscientes e comprometidos com uma educação inclusiva, contextualizada e transformadora, capaz de associar teoria e prática e fortalecer a construção de uma docência consciente às diversidades culturais e às necessidades dos estudantes.