Curso de Matemática - CABAE

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Acesso aberto (Open Access)
Docência em ação nas feiras de matemática de Abaetetuba: relatos de experiência e formação docente no contexto amazônico
(2026-08-06) SOARES, Danyelle Rego Barreto; SARDINHA, Milana Sagica; ARRUDA, Suellen Cristina Queiroz; http://lattes.cnpq.br/1203082969745385
Este trabalho reúne duas pesquisas, previamente apresentadas em eventos científicos e publicadas em seus respectivos e-books, que abordam a Feira Municipal de Matemática de Abaetetuba (FEMAT), promovida pelo Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão em Matemática (NEPEM) da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Universitário de Abaetetuba. A primeira analisa a atuação de bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e do Programa Residência Pedagógica (PRP) na I FEMAT (2023), por meio de uma abordagem qualitativa fundamentada em análise documental. A segunda pesquisa apresenta um relato de experiência sobre as duas primeiras edições da FEMAT (2023 e 2024), discutindo sua organização e contribuições para a socialização do conhecimento matemático, a valorização da cultura amazônica e a integração entre universidade, escolas e comunidade. Os resultados evidenciam que a FEMAT se constitui como um importante espaço de formação inicial e continuada, favorecendo o protagonismo estudantil, o uso de metodologias ativas e o fortalecimento da identidade docente. Reafirma-se a feira como um ambiente estratégico de articulação entre ensino, pesquisa e extensão para a promoção da Educação Matemática no contexto amazônico.
Acesso aberto (Open Access)
Decaimento exponencial da energia em um modelo de mistura binaria não autonomo
(2026-03-05) BARROS, Kezia da Cruz; SANTOS, Manoel Jeremias dos; http://lattes.cnpq.br/3414333912432479; https://orcid.org/0000-0002-9951-9552
Acesso aberto (Open Access)
A extensão universitária na formação inicial de professores de matemática: Contribuições para práticas pedagógicas inclusivas
(2026-08-05) FERREIRA, Samilly da Silva; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
O presente Trabalho de Curso (TC) tem como objetivo principal apresentar duas produções desenvolvidas na área da Educação Matemática, organizadas em dois capítulos. O primeiro capítulo corresponde ao artigo “A extensão universitária como instrumento de formação docente no ensino de Matemática”, que tem como objetivo analisar a contribuição da extensão universitária na formação inicial de professores de Matemática, com ênfase em práticas pedagógicas inclusivas. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e descritiva, desenvolvida no contexto da disciplina Ação de Extensão em Matemática I, do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Pará (UFPA), campus Abaetetuba. As atividades envolveram fundamentação teórica, observação do contexto escolar e elaboração de materiais didáticos adaptados voltados ao ensino inclusivo. Os resultados evidenciaram que a extensão universitária favorece a articulação entre teoria e prática, contribuindo para uma formação docente mais crítica, reflexiva e comprometida com a inclusão, além de aproximar universidade e escola por meio do desenvolvimento de práticas pedagógicas socialmente relevantes. O segundo capítulo apresenta o artigo “Contribuições da extensão universitária para práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Matemática para estudantes com deficiência visual”, cujo objetivo foi analisar as contribuições das ações de extensão universitária para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas voltadas ao ensino de Matemática para estudantes com deficiência visual. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, tendo como corpus oito trabalhos desenvolvidos na disciplina Ação de Extensão em Matemática I, nas edições de 2019, 2020 e 2022. A análise concentrou-se nas metodologias empregadas, nos materiais didáticos produzidos e nas contribuições dessas ações para a aprendizagem dos estudantes e para a formação inicial dos licenciandos. Os resultados evidenciaram que a utilização de materiais táteis, recursos sensoriais e metodologias adaptadas favorece a participação, a autonomia e a aprendizagem dos estudantes com deficiência visual, além de fortalecer competências docentes voltadas à educação inclusiva. Diante das produções apresentadas, conclui-se que ambos os estudos dialogam ao evidenciar a extensão universitária como um importante espaço de formação inicial de professores de Matemática, promovendo a articulação entre teoria e prática e contribuindo para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas. Além disso, os resultados apontam a necessidade de ampliar as ações extensionistas e fortalecer pesquisas que integrem ensino, pesquisa e extensão, favorecendo a formação de professores mais críticos, reflexivos e comprometidos com uma Educação Matemática inclusiva e socialmente transformadora.
Acesso aberto (Open Access)
Pesquisas em etnomatemática no Brasil: panorama das produções publicadas em eventos e dissertações
(2026-08-05) OLIVEIRA, Laíse de Sousa; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
O presente Trabalho de Curso (TC) tem como objetivo principal apresentar duas produções publicadas em eventos científicos da área da Educação Matemática, organizadas em dois capítulos. O primeiro capítulo corresponde ao artigo “Mapeamento das dissertações em Etnomatemática no Brasil: uma revisão sistemática (2021–2025)”, que tem como objetivo analisar como a Etnomatemática vem sendo abordada nas dissertações de mestrado brasileiras e suas contribuições para a formação de professores. A metodologia adotada foi a Revisão Sistemática da Literatura (RSL), realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Inicialmente foram identificados 847 trabalhos, que, após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, resultaram em 19 dissertações analisadas. Os resultados evidenciaram diferentes enfoques relacionados à valorização dos saberes culturais, à formação docente, às práticas pedagógicas e à integração entre conhecimentos tradicionais e escolares. Conclui-se que a Etnomatemática vem se consolidando como um importante campo de investigação na Educação Matemática, contribuindo para práticas pedagógicas mais contextualizadas e inclusivas. O segundo capítulo apresenta o artigo “Etnomatemática e povos tradicionais: um mapeamento das produções do VII CBEM e XV ENEM”, cujo objetivo foi compreender como a Etnomatemática tem sido abordada em pesquisas voltadas aos povos ribeirinhos, quilombolas e indígenas. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, tendo como corpus os trabalhos publicados nos anais do VII Congresso Brasileiro de Etnomatemática (CBEM) e do XV Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Foram analisados 65 estudos relacionados aos povos tradicionais, distribuídos entre ribeirinhos, quilombolas e indígenas. Os resultados evidenciaram que as pesquisas valorizam os conhecimentos matemáticos produzidos nesses contextos socioculturais, porém ainda apresentam predominância de abordagens descritivas e poucas propostas pedagógicas sistematizadas para o ensino de Matemática. Conclui-se que a Etnomatemática fortalece a valorização da diversidade cultural, embora ainda existam lacunas relacionadas à implementação dessas perspectivas na prática escolar. Diante das produções apresentadas, conclui-se que ambos os estudos dialogam ao evidenciar a Etnomatemática como uma perspectiva capaz de promover uma Educação Matemática crítica, intercultural e socialmente comprometida. Além disso, os resultados apontam a necessidade de ampliar pesquisas e práticas pedagógicas que articulem os saberes culturais aos conhecimentos escolares, fortalecendo a formação de professores e contribuindo para uma educação que reconheça e valorize a diversidade sociocultural.
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática na educação matemática: entre produções acadêmicas e experiências formativas no estágio supervisionado
(2026-07-22) GONÇALVES, Jayane dos Passos; SENA, Mayara Teixeira; http://lattes.cnpq.br/9427186571921893
Este Trabalho de Curso, organizado em formato de artigos, tem como tema central a Modelagem Matemática no contexto da Educação Matemática, articulando produções acadêmicas recentes e experiências formativas vivenciadas no estágio supervisionado. O primeiro artigo apresenta uma pesquisa bibliográfica sobre trabalhos que discutem a Modelagem Matemática como prática de ensino, publicados nos anais do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM), nas edições de 2019 e 2022, e do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), nas edições de 2021 e 2024. O objetivo foi compreender como essa metodologia vem sendo discutida, aplicada e consolidada nas pesquisas da área. O segundo artigo, de abordagem qualitativa, caráter empírico e descritivo interpretativo, analisa relatos de experiências produzidos durante os Estágios Supervisionados I, II, III e IV do curso de Licenciatura em Matemática, realizados em escolas de educação básica do município de Abaetetuba/PA, entre os anos de 2023 e 2025. A investigação buscou identificar indícios de Modelagem Matemática em práticas pedagógicas marcadas pela contextualização, adaptação da linguagem matemática e mediação docente. De modo geral, os dois artigos evidenciam que a Modelagem Matemática contribui para aproximar a Matemática da realidade dos estudantes, favorecer aprendizagens mais significativas, estimular o pensamento crítico e fortalecer a formação inicial e continuada de professores. Conclui-se que, mesmo quando não desenvolvida de forma sistematizada, a Modelagem Matemática pode aparecer como possibilidade pedagógica em práticas que valorizam o cotidiano, a investigação e a construção de sentidos no ensino de Matemática.
Acesso aberto (Open Access)
Uma análise bibliográfica sobre os anais da IX CIBEM com foco na metodologia resolução de problemas
(2025-08-12) DANTAS, José Rodrigo da Silva; MARQUES, Wellyton Amaral; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
O presente artigo tem como objetivo investigar a resolução de problemas. Tal metodologia tem sido amplamente estudada na educação matemática como um método essencial para desenvolver o pensamento crítico e a autonomia dos alunos. Essa abordagem se consolidou como um dos pilares fundamentais para o ensino da matemática, auxiliando no desenvolvimento de competências e habilidades conforme orientado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC destaca a resolução de problemas como um eixo estruturante do ensino da matemática e uma competência essencial para diversas áreas do conhecimento, promovendo a capacidade de interpretação, análise e criatividade na solução de desafios acadêmicos e cotidianos. A resolução de problemas não deve ser vista apenas como a aplicação mecânica de modelos matemáticos, mas como um processo cognitivo complexo que contribui para a construção do conhecimento. Este estudo realiza uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) baseada nos trabalhos apresentados no IX Congresso Ibero-Americano de Educação Matemática (IX CIBEM), com o objetivo de identificar as principais contribuições sobre resolução de problemas no ensino da matemática. Foram analisados 15 artigos selecionados. Concisamente, os trabalhos apresentam metodologias que estimulam os educandos a desenvolver pensamentos críticos; na contextualização de situações-problema; estimular o debate em sala de aula e promover um ensino apoiado na formação docente.
Acesso aberto (Open Access)
Simulação numérica da propagação de ondas sísmicas em 2D utilizando diferenças finitas
(2026-07-21) SOUZA, Paulo Kadu Moura de; LIMA, Rômulo Correa; http://lattes.cnpq.br/9959312607102378
A propagação de ondas sísmicas desempenha um papel fundamental nos estudos geofísicos, permitindo a investigação das estruturas presentes na subsuperfície terrestre por meio da análise do comportamento das ondas em diferentes meios. Nesse contexto, este trabalho teve como objetivo estudar a propagação de ondas sísmicas em um meio bidimensional por meio da aplicação do Método de Diferenças Finitas (MDF) aplicado a equação da onda. Para isso, foram abordados conceitos de geologia e geofísica relacionados às propriedades físicas das rochas e à propagação sísmica, além da formulação matemática da equação da onda, desde sua dedução até sua representação em 2D com a inclusão de um termo fonte. O desenvolvimento do trabalho consistiu na discretização da equação diferencial parcial por meio das aproximações obtidas a partir das expansões em série de Taylor, possibilitando sua implementação computacional no software Scilab. As simulações foram realizadas em uma malha bidimensional composta por quatro camadas com diferentes velocidades de propagação e interfaces horizontal, inclinada e senoidal, representando estruturas geológicas distintas. Os resultados obtidos permitiram observar fenômenos característicos da propagação sísmica, como reflexão, refração, interferência e espalhamento da energia, evidenciando a influência das variações de velocidade e da geometria das interfaces na trajetória da frente da onda. Também foram identificados artefatos numéricos decorrentes das condições de contorno utilizadas, demonstrando limitações presente ao modelo computacional adotado. Conclui-se que o Método das Diferenças Finitas apresentou desempenho satisfatório na simulação da propagação de ondas sísmicas, reproduzindo adequadamente os principais fenômenos físicos envolvidos e demonstrando sua relevância como ferramenta para a modelagem computacional e para o estudo de problemas geofísicos associados à subsuperfície terrestre.
Acesso aberto (Open Access)
Metodologias lúdicas e contextualizadas no ensino da matemática: diálogos entre jogos didáticos e etnomatemática
(2026-01-29) RODRIGUES, Aurea Maria Valente; TRINDADE, Irene Vieira; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
Este artigo analisa práticas pedagógicas no ensino da Matemática a partir da articulação entre metodologias lúdicas e a perspectiva da Etnomatemática. O estudo fundamenta-se na análise de dois trabalhos científicos: um relato de experiência acerca da aplicação da dinâmica matemática intitulada “A Corrida das Operações”, desenvolvida com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, e uma investigação sobre as contribuições dos estudos apresentados no 7º Congresso Brasileiro de Etnomatemática (CBEm). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e descritiva, voltada à compreensão das metodologias, objetivos e resultados apresentados nos trabalhos analisados. Os achados do primeiro estudo evidenciam que o uso de jogos didáticos cooperativos contribui para a consolidação das quatro operações matemáticas básicas, promovendo maior engajamento dos estudantes, melhoria no desempenho em cálculos e desenvolvimento de competências socioemocionais, como cooperação, respeito às regras e participação ativa no processo de aprendizagem. Além disso, a dinâmica favorece a criação de um ambiente pedagógico mais interativo, reduzindo a resistência dos alunos em relação à Matemática e estimulando a aprendizagem significativa. O segundo estudo destaca a Etnomatemática como uma abordagem crítica e intercultural, que valoriza os saberes matemáticos produzidos em diferentes contextos socioculturais, como comunidades indígenas, quilombolas e ribeirinhas. Os trabalhos analisados evidenciam que práticas cotidianas, como artesanato, agricultura e pesca, apresentam estruturas matemáticas implícitas, as quais podem ser integradas ao currículo escolar de forma contextualizada. A análise conjunta dos estudos permite compreender que a integração entre ludicidade e valorização cultural amplia as possibilidades de aprendizagem significativa e contribui para a construção de práticas pedagógicas inclusivas no ensino da Matemática. Conclui-se que metodologias que articulam jogos didáticos e a Etnomatemática configuram estratégias relevantes para promover uma educação matemática mais democrática, crítica e alinhada às realidades socioculturais dos estudantes.
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática: uma proposta de atividade para estimar a área e o volume de um sólido de revolução
(2025-11-17) SANTOS, Ana Maria Corrêa dos; SOUSA, Félix Júnior Pantoja de; CORRÊA, Genivaldo dos Passos; http://lattes.cnpq.br/6321452953013620
A Matemática é uma ciência essencial no mundo contemporâneo, contribuindo para a pesquisa e o desenvolvimento de novas tecnologias em diversas áreas do conhecimento. Contudo, o ensino dessa disciplina nos níveis básico e superior ainda apresenta uma série de obstáculos. Entre os fatores que contribuem para isto está o excesso de abstração em sua apresentação e a falta de conexão com a realidade dos educandos. Diante disso, a Modelagem Matemática pode contribuir para a melhoria do ensino dessa disciplina, uma vez que desenvolve o pensamento crítico, o raciocínio lógico e coloca os estudantes como sujeitos ativos dentro do processo de ensino e aprendizagem. Este trabalho tem como objetivo propor uma atividade de modelagem sobre os conteúdos área e volume de sólidos geométricos de revolução, usando o software Geogebra. Metodologicamente, a proposta seguirá as etapas de Modelagem Matemática de Dionísio Burak (1992, 2008, 2024) e será destinada a docentes e discentes do curso de Matemática, e áreas afins, que buscam uma aplicação dos resultados teóricos do Cálculo Integral. Este estudo teórico pode vir a contribuir para desmistificar a matemática como uma disciplina difícil e orientar os professores a buscarem contextualizar a disciplina de Cálculo Integral à realidade dos estudantes, oportunizando a troca de conhecimento e experiências dos estudantes entre si e com o professor. O método utilizado na modelagem deve ser analisado à luz de sua funcionalidade e aplicabilidade, entendendo as vantagens e desvantagens de sua utilização no cálculo de área e volume de um sólido de revolução.
Acesso aberto (Open Access)
Sistemas de amortização: SAC × SPC
(2025-12-08) NEGRÃO, Laurindo Rodrigues; FONTINELE, Laila Conceição; http://lattes.cnpq.br/6496332340254962
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de matemática para estudantes com TDAH: um mapeamento acadêmico com foco nos anais do Enem e Enemi
(2025-08-08) SILVA, Victor Manoel Sousa; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
Acesso aberto (Open Access)
Etnomatemática na produção da farinha de mandioca: entre experiências e vivências da extensão no Quilombo do Piratuba
(2025-09-11) FERREIRA, Adrinei da Silva; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
O presente Trabalho de Curso (TC) tem como objetivo principal apresentar a experiência vivenciada através de uma ação realizada no Ramal do Piratuba em conhecer o trabalho local e a utilização dos meios usados para o preparo das atividades na produção da farinha de mandioca. Assim, após a leitura e a coleta de informaçõe, este trabalho se deu por meio da publicação no Evento: XV Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM), no qual foi escrito em formato de artigo com objetivo de encontrar obras que estavam relacionados as palavras chaves que foram usadas no Banco de Dados e Períodicos da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e Google Acadêmico com um recorte temporal de 2012 a 2024. Com isso, este trabalho é fruto do que foi observado na prática da farinha de mandioca, da leitura de materiais que tinham relação com a Etnomatemática. Portanto, este estudo contribui para a valorização da identidade cultural, a preservação das práticas de produção da farinha no quilombo de Piratuba, seus saberes que podem ser usados no dia a dia, reconhecer as habilidades manuais e que pode ser usado como inspiração na sala de aula pelos professores.
Acesso aberto (Open Access)
Carpinteiros navais da Amazônia: etnomatemática navega pelas ilhas de Abaetetuba-PA
(2025-09-11) SILVA, Maycon da Costa; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
Este texto lança dois olhares na construção de embarcações artesanais da ilha Campompema – PA, a partir da Etnomatemática, buscando por em pauta conhecimentos e conceitos científicos, a mesma linha que valoriza a atividade cultural de construtores de embarcações, os carpinteiros navais. Assim, no corpo deste texto figuram dois trabalhos (provenientes de artigos complementares, apresentados em eventos plasmados a potencializar a educação), que potencializam a produtividade do hábil carpinteiro, o seu produto (o barco), e sua profissão. A priori, apresenta-se um estudo pautado em fotografias/imagens de objetos e as produções que a atividade da carpintaria naval pode proporcionar, sob as projeções da BNCC para os primeiros anos do Ensino Fundamental. A posteriori, tem-se por exposto, as interpretações de carpinteiros no que tange a interligação e/ou interlocução da matemática com a cultura do construir de uma embarcação. Com isto posto, evidencia-se que na totalidade dos capítulos apresentados no decorrer deste texto, os resultados obtidos encontram-se em paralelo, contribuindo com categorias que em suma descrevem conceitos matemáticos perpetuados na profissão do carpinteiro naval e, em paralelo a isso, ressalta/valoriza a atividade realizada por este profissional, que oportuniza aos habitantes ribeirinhas o ir e vir entre os rios, fomentando possibilidades de existência a estes povos tradicionais.
Acesso aberto (Open Access)
Etnomatemática e prática da produção de telhas de cerâmica vermelha pelos oleiros de Abaetetuba/Pa
(2025-09-11) GONÇALVES, Alef da Silva; RIBEIRO , Leliane Cunha; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
O presente Trabalho de Curso (TC) tem por objetivo apresentar duas produções acadêmicas, ambas em formato de artigo. No primeiro artigo, analisa-se as discussões e contribuições etnomatemáticas apresentadas nos eixos temáticos da 7ª edição do Congresso Brasileiro de Etnomatemática (CBEm). Trata-se de uma revisão bibliográfica desenvolvida a partir de três etapas: pré-análise; exploração do material e tratamento dos resultados; inferência e interpretação. As informações obtidas foram analisadas com base na Análise de Conteúdo. Neste estudo, foi feito um levantamento de 153 artigos distribuídos em sete eixos temáticos. Como resultado, os eixos destacam a riqueza da Etnomatemática na valorização cultural e na promoção de uma educação inclusiva, abrangendo a integração dos saberes ancestrais de povos originários, quilombolas e tradicionais na educação escolar, a contextualização do ensino da matemática na educação básica, e a inserção da Etnomatemática na formação de professores e na educação superior. Além disso, exploram as vertentes teóricas e práticas na educação matemática, as relações étnico-raciais e sua contribuição para a equidade e justiça social, bem como as perspectivas decoloniais, que desafiam epistemologias dominantes e valorizam conhecimentos de culturas historicamente marginalizadas. Quanto ao segundo artigo, este, busca compreender como os conhecimentos geométricos se manifestam no processo de produção de telhas pelos oleiros da comunidade do Rio Quianduba, em Abaetetuba (PA), à luz da perspectiva da Etnomatemática. Para este estudo, a metodologia adotada foi a pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada como estudo de caso, realizado na comunidade mencionada; como técnicas de coleta e de análise de dados foram utilizados, respectivamente, observação, entrevista e análise de conteúdo. O estudo contou com a colaboração de dois oleiros. Os resultados apontaram que o processo de produção de telhas ocorre em etapas, sendo estas, (1) coleta de matéria prima e formação da “bola”; (2) modelagem ou “bateção de telhas” e secagem; por último, (3) enfornação e queima. Na etapa formação da “bola” identificamos as figuras geométricas paralelepípedo e retângulo, os quais comprovam a utilização da Etnomatemática como parte do processo de produção de telhas. Diante da apresentação dos artigos, concluímos que os mesmos revelaram uma unidade temática, bem como, metodologias que contribuem para a ampliação do conhecimento, articulando Etnomatemática com os saberes tradicionais.
Acesso aberto (Open Access)
Indícios de letramento estatísticos de jovens, adultos e idosos
(2025-09-13) SOUZA, Adria Caroline Fagundes de; SULZBACH, Annelize Pantoja; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
O objetivo geral deste trabalho é investigar os indícios de letramento estatístico entre jovens, adultos e idosos, com base nos níveis de compreensão gráfica proposta por Curcio (1989) e dos níveis de leitura de tabelas segundo Wainer (1995). Partimos da perspectiva de que na atualidade vivemos um mundo conectado onde os recursos visuais e a troca de informações é constante, nesse interim temos também a presença de dados, gráficos e estatísticas, e nesse contexto o letramento estatístico emerge como uma competência essencial para a participação ativa na sociedade. Nesse viés empreendeu-se uma pesquisa com abordagem qualitativa, no qual realizou-se a aplicação de uma pesquisa de campo em uma turma multisseriada de EJA, na Escola Esmerina Bou Habib, composta por 24 questões objetivas divididas em dois blocos temáticos, abordando temas sociais e ambientais com base em fontes confiáveis. A análise dos resultados utilizou elementos da estatística simples, sendo interpretada à luz da abordagem qualitativa, com foco nas dificuldades dos educandos e na compreensão de suas experiências. Como resultados a pesquisa aponta que embora a maioria dos sujeitos consiga realizar leituras literais, como identificar valores e dados explícitos, há uma queda significativa de desempenho nos níveis mais complexos, que exigem maior abstração, comparação e análise crítica. Isso foi observado tanto na leitura de gráficos quanto na interpretação de tabelas, com destaque para os baixos índices de acerto nas questões classificadas como “ler além dos dados” e “leitura no nível avançado”, foi possível também realizar uma análise intergeracional, a qual mostrou que os jovens tendem a apresentar maior desenvoltura nos níveis intermediários, enquanto adultos e idosos concentram-se nos níveis elementares. Como conclusão os achados reforçam a importância de inserir práticas de leitura de dados desde os primeiros anos escolares, além de promover estratégias que visem a educação continuada voltados para adultos e idosos. Assim, conclui-se que o letramento estatístico não é apenas uma competência técnica, mas uma ferramenta de empoderamento intelectual e social a qual deve ser promovida pela sociedade.
Acesso aberto (Open Access)
Representações semióticas em problemas combinatórios mobilizados por licenciandos em matemática
(2025-09-13) SANTOS, Jonas Brito dos; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
Este Trabalho de Curso (TC) consiste em uma compilação de três artigos científicos publicados nos anais do XIV Encontro Paraense de Educação Matemática (EPAEM) e do XV Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) e submetido no 8° Simpósio Nacional da Formação do Professor de Matemática. Ambos os artigos abordam a aplicação da Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS), proposta por Raymond Duval, no contexto da Educação Matemática Brasileira. Metodologicamente, esta pesquisa está ancorada em uma abordagem qualitativa, do tipo bibliográfico e empírico. O percurso bibliográfico tem como finalidade reunir, analisar e interpretar produções acadêmicas relacionadas ao tema investigado, possibilitando a construção de um referencial teórico consistente que subsidie a discussão. Já a dimensão empírica envolve a observação e análise da realidade educacional em contextos específicos. A partir dessa base teórica, este estudo busca analisar, em uma perspectiva empírica, os registros de representação semiótica, mobilizados por licenciandos em Matemática na resolução de problemas de Análise Combinatória. Os resultados indicam que a teoria oferece um referencial consistente para compreender os processos de ensino e aprendizagem, ao destacar a relevância do tratamento e da conversão entre diferentes registros de representação na construção de conceitos matemáticos.
Acesso aberto (Open Access)
Educação matemática inclusiva: análises documentais e políticas públicas na formação de professores da região Norte
(2025-08-11) CANTÃO, Raissa de Sousa; LOBATO, Raquel Gonçalves; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
Acesso aberto (Open Access)
Análise de erros no ensino de matemática: um estudo bibliográfico
(2025-09-13) GOMES, Breno Sousa; SILVA, Madson Soares; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
Este Trabalho de Curso tem como objetivo analisar como os erros matemáticos vêm sendo discutidos em produções acadêmicas brasileiras, considerando-os não apenas como falhas, mas como recursos pedagógicos que favorecem a aprendizagem. O contexto do estudo parte da ideia de que o erro pode ser ressignificado como oportunidade de reflexão, investigação e reconstrução conceitual. A metodologia adotada é qualitativa, baseada em revisão bibliográfica. O primeiro trabalho, em formato de artigo científico, consistiu em uma análise de dissertações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, publicadas entre 2019 e 2023, das quais seis compuseram o corpus final, revelando que os erros estão ligados a lacunas conceituais, práticas docentes e fatores emocionais, apontando estratégias pedagógicas que promovem reflexão e autonomia. O segundo trabalho, apresentado como capítulo de livro, configurou-se como uma Revisão Sistemática da Literatura em anais do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM) e do Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), no período de 2016 a 2024, reunindo 21 textos organizados em cinco grupos temáticos que discutem desde erros em conteúdos específicos até reflexões teóricas e pedagógicas sobre sua utilização no ensino. Conclui-se que, em ambos os trabalhos, o erro é reconhecido como elemento essencial nos processos de ensino e de aprendizagem, funcionando como ponto de partida para práticas investigativas, formação docente e construção de ambientes reflexivos no ensino de Matemática.
Acesso aberto (Open Access)
Teorema do ponto fixo de Banach: uma introdução ao estudo de espaços métricos
(2024-02-20) FARIAS, Felipe Francisco da Costa; ARRUDA, Suellen Cristina Queiroz; http://lattes.cnpq.br/1203082969745385
A formalização dos espaços métricos, que consistem em conjuntos munidos de uma métrica que mensura distâncias entre elementos, oferece uma generalização valiosa das propriedades dos números reais para conjuntos mais abstratos. O presente trabalho tem como objetivo demonstrar o Teorema do Ponto Fixo de Banach, que se constitui como um dos resultado mais importantes no estudo dos espaços métricos ao estabeler condições para a existência e a unicidade de pontos fixos de certas funções contínuas, além da interdisciplinariedade da Matemática com outras áreas do conhecimento. Os resultados obtidos mostram que o estudo de espaços métricos e do teorema em questão proporciona um aprofundamento téorico de grande importância para estudos mais avançados na área da Matemática Pura.
Acesso aberto (Open Access)
Mapeamento e perspectivas da inclusão na educação matemática: análises sobre altas habilidades, deficiências intelectuais e transtornos do desenvolvimento
(2025-08-11) FIGUEIREDO, Suelem Pessoa; SOARES, Cristielen Costa; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
Este Trabalho de Conclusão de Curso, intitulado Mapeamento e Perspectivas da Inclusão na Educação Matemática: Análises sobre Altas Habilidades, Deficiências Intelectuais e Transtornos do Desenvolvimento, tem como objetivo investigar as perspectivas da Educação Matemática Inclusiva, analisando pesquisas acadêmicas e experiências práticas sobre a inclusão de estudantes com diferentes necessidades educacionais específicas. O estudo se fundamenta na análise de quatro artigos publicados que abordam a temática sob diferentes perspectivas. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com abordagem bibliográfica e estudo de caso. A pesquisa envolve o levantamento e análise de publicações indexadas, assim como experiências de formação docente em um contexto inclusivo. Os resultados apontam para a necessidade de um maior investimento na formação de professores para a educação inclusiva, bem como a necessidade de adaptações pedagógicas que favoreçam o aprendizado equitativo para estudantes com altas habilidades, deficiência intelectual, discalculia e Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os artigos analisados foram: (i) Cenário das pesquisas sobre altas habilidades e superdotação, nos anais do ENEM, SIPEM e ENEMI: que investiga a produção científica sobre altas habilidades/superdotação na Educação Matemática, evidenciando a escassez de pesquisas e a necessidade de maior exploração desse campo; (ii) Análise dos periódicos Qualis/CAPES: um mapeamento sobre discalculia, altas habilidades/superdotação, síndrome de Down e deficiência intelectual: que apresenta um levantamento sistemático das publicações sobre essas condições, identificando lacunas na produção acadêmica e apontando direções para futuras pesquisas; (iii) A formação inicial de matemáticos(as) na perspectiva da Inclusão: a experiência na Casa Bentivi-APAE Abaetetuba/PA: que relata a formação inicial de professores de Matemática em contexto inclusivo, destacando a experiência na Casa Bentivi-APAE e suas contribuições para uma prática docente e inclusiva; e (iv) Panorama das pesquisas sobre o transtorno do espectro autista (TEA) na Matemática: uma análise bibliográfica nos anais do ENEM e SIPEM: que discute como a Educação Matemática tem abordado o TEA, identificando desafios e estratégias de ensino voltadas para alunos com essa condição. A análise dos quatro artigos revela um cenário em que a Educação Matemática Inclusiva ainda enfrenta desafios significativos, mas também apresenta avanços importantes. A pesquisa conclui que a formação docente e a produção acadêmica precisam ser ampliadas para garantir um ensino matemático acessível a todos os estudantes.