Pesquisas em etnomatemática no Brasil: panorama das produções publicadas em eventos e dissertações

O presente Trabalho de Curso (TC) tem como objetivo principal apresentar duas produções publicadas em eventos científicos da área da Educação Matemática, organizadas em dois capítulos. O primeiro capítulo corresponde ao artigo “Mapeamento das dissertações em Etnomatemática no Brasil: uma revisão sistemática (2021–2025)”, que tem como objetivo analisar como a Etnomatemática vem sendo abordada nas dissertações de mestrado brasileiras e suas contribuições para a formação de professores. A metodologia adotada foi a Revisão Sistemática da Literatura (RSL), realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. Inicialmente foram identificados 847 trabalhos, que, após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, resultaram em 19 dissertações analisadas. Os resultados evidenciaram diferentes enfoques relacionados à valorização dos saberes culturais, à formação docente, às práticas pedagógicas e à integração entre conhecimentos tradicionais e escolares. Conclui-se que a Etnomatemática vem se consolidando como um importante campo de investigação na Educação Matemática, contribuindo para práticas pedagógicas mais contextualizadas e inclusivas. O segundo capítulo apresenta o artigo “Etnomatemática e povos tradicionais: um mapeamento das produções do VII CBEM e XV ENEM”, cujo objetivo foi compreender como a Etnomatemática tem sido abordada em pesquisas voltadas aos povos ribeirinhos, quilombolas e indígenas. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de abordagem qualitativa, tendo como corpus os trabalhos publicados nos anais do VII Congresso Brasileiro de Etnomatemática (CBEM) e do XV Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Foram analisados 65 estudos relacionados aos povos tradicionais, distribuídos entre ribeirinhos, quilombolas e indígenas. Os resultados evidenciaram que as pesquisas valorizam os conhecimentos matemáticos produzidos nesses contextos socioculturais, porém ainda apresentam predominância de abordagens descritivas e poucas propostas pedagógicas sistematizadas para o ensino de Matemática. Conclui-se que a Etnomatemática fortalece a valorização da diversidade cultural, embora ainda existam lacunas relacionadas à implementação dessas perspectivas na prática escolar. Diante das produções apresentadas, conclui-se que ambos os estudos dialogam ao evidenciar a Etnomatemática como uma perspectiva capaz de promover uma Educação Matemática crítica, intercultural e socialmente comprometida. Além disso, os resultados apontam a necessidade de ampliar pesquisas e práticas pedagógicas que articulem os saberes culturais aos conhecimentos escolares, fortalecendo a formação de professores e contribuindo para uma educação que reconheça e valorize a diversidade sociocultural.