Curso de Pedagogia - CABAE

URI Permanente para esta coleção

https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/291

Campus de Abaetetuba / Bibliotecária: Luciane Silva da Silva Fone: (91) 3201-7089 E-mail: bibabaetetuba@ufpa.br Site: http://www.ufpa.br/cubt

Navegar

Agora exibindo 1 - 10 de 366

Acesso aberto (Open Access)
A construção da docência inclusiva: o lugar da deficiência nos currículos dos cursos de pedagogia dos Campi da Universidade Federal do Pará
(2026-02-27) CARNEIRO, Doroteia da Silva; MENDES, Sandra Karina Barbosa; http://lattes.cnpq.br/7531027549313471
Este trabalho analisa como os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCS) dos cursos de pedagogia da Universidade Federal do Pará (UFPA) contemplam os temas sobre a educação inclusiva e educação especial. O problema de pesquisa centra-se na análise de como cada curso de pedagogia organiza os componentes curriculares e seus desdobramentos no ensino pesquisa e extensão para responder às demandas relacionadas à Educação Inclusiva e Educação Especial. O referencial teórico fundamenta-se principalmente nas contribuições de Michel Foucault, especialmente nas noções de discurso, poder e governamentalidade, articuladas às discussões sobre inclusão, currículo e formação docente desenvolvidas por autores como Lockmann, Luz e Sardagna, Paraíso e Skliar. A metodologia adotada consistiu em análise documental a partir do exame de ementas dos PPCs dos cursos de Pedagogia ofertados pelos campi da UFPA. Os resultados indicam que todos os PPCs dos cursos de pedagogia analisados contemplam componentes curriculares voltados à Educação Especial e Inclusão, com a presença obrigatória da disciplina de LIBRAS e, em alguns casos, disciplinas específicas sobre diferentes tipos de deficiência. As ementas organizam a formação em torno de fundamentos históricos e legais, adaptações curriculares, tecnologias assistivas e atuação no Atendimento Educacional Especializado (AEE), além de estruturarem os estágios em práticas de observação, planejamento e intervenção pedagógica. Conclui-se que o desenho curricular incorpora a inclusão e Educação Especial como princípio formativo e exigência institucional, ao mesmo tempo em que produz modos específicos de compreender e intervir sobre a diferença na formação docente.
Acesso aberto (Open Access)
A importância do Instituto Larissa Negrão para a inclusão educacional no município de Abaetetuba
(2025-09-22) ABREU, Wanessa da Silva; PEREIRA, Maria do Socorro Alexandre; http://lattes.cnpq.br/7102997355677802
O Instituto Larissa Negrão, acolhe crianças entre 3 anos e adolescentes até os 13 anos, que possuem transtornos ou deficiências. Esse espaço foi criado pelo ex-vereador Emerson Negrão e sua esposaMaria (nome fictício), porserem pais daLarissa Negrão, que nasceu comTranstorno do espectro autista (TEA), que para realização das terapias encontraram inúmeras dificuldades. A metodologia incluiu a abordagem qualitativa, com uso de um documento, com elementos de uma pesquisa de campo, dentro desse campo realizou-se entrevista, utilisando a análise de conteúdo para analisar os dados obtidos. Tem como objetivo geral, compreender a constituição social da história que originou a criação do Instituto Larissa Negrão, no município de Abaetetuba-Pará. Como resultado o Instituto Larissa Negrão, trousse para o município de Abaetetuba, atendimentos médicos, com várias especialidades, para crianças e adolescentes com vulnerabilidade social, que antes eram excluídas das terapias, por não ter acesso, devido os custos serem altos.
Acesso aberto (Open Access)
A importância do lúdico no ensino da matemática em um contexto sócio-cultural
(2018) FERREIRA, Ana Lúcia da Silva; ALENCAR, Helem Betel Negrão da Silva
A matemática está em todo lugar. No que fazemos, vestimos comemos, compramos, visualizamos, nas ruas, nos números de casa, nos eletroeletrônicos e até mesmos nas maiores obras de arquiteturas do mundo. Mas mesmo assim para alguns seres humanos ela é vista como um “bicho de sete cabeças”. E para melhor entender que matemática é fácil de aprender, o trabalho de pesquisa traz uma reflexão sobre a importância do lúdico no ensino aprendizado da matemática no contexto sócio cultural. Assim levantando algumas questões diante dos desafios enfrentados pelos educadores para apresentar a matemática de forma atraente e lúdica, para que o educando veja a mesma não de forma temida, e sim uma disciplina prazerosa de se aprender. E através de sua cultura os mesmo construam uma nova visão sobre a matemática.
Acesso aberto (Open Access)
A mulher parteira como “lugar de memória” na comunidade Colônia Nova em Abaetetuba – PA
(2025-05-27) SANTOS, Cintia Amorim dos; NASCIMENTO, Sérgio Bandeira do; http://lattes.cnpq.br/7040227647321399; https://orcid.org/0000-0002-1366-5760
O estudo trata sobre a mulher parteira como “Lugar de Memória” na comunidade rural Colônia Nova no município de Abaetetuba–PA. Tem como objetivo principal produzir narrativas históricas como estratégia para a iniciação à pesquisa histórica e ao ensino em História nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com aproximações ao conceito de “lugares de memória” do historiador francês Pierre Nora. É um estudo de natureza histórico educativa e faz uso da abordagem qualitativa, com suporte da pesquisa documental fundamentada em entrevistas semiestruturadas com mulheres da comunidade de Colônia Nova. Além de Nora (1993), dialogamos com Adiche (2009), Cambi (1999), Le Goff (2013), Silva e Silva (2009), entre outros. O estudo abrange o contexto histórico-social recente da referida comunidade, abordando as práticas em memórias associadas à mulher parteira, aqui traduzida como objeto de nossa curiosidade epistemológica para os campos da história e da educação. Os resultados indicam que o ofício de parteira, embora não mais praticado na comunidade, permanece como um elo entre passado e presente. A valorização dessas práticas tradicionais é reconhecida como parte essencial do legado histórico-cultural de comunidade, evidenciando a importância da preservação de memórias e saberes transmitidos por gerações, e contribui para o entendimento de que o “Lugar de Memória” não é simplesmente um lugar escolhido aleatoriamente por ser antigo, e sim um lugar que deva ter significado.
Acesso aberto (Open Access)
A multisserie em pauta: as dificuldades enfrentadas pelo professor na escola do campo
(2026-03-06) DAMASCENO, Marina Marques; COSTA, Crisolita Gonçalves dos Santos; http://lattes.cnpq.br/3413323530425831; https://orcid.org/0000-0003-3700-5334
O presente artigo intitulado “a multissérie em Pauta: as dificuldades enfrentadas pelo professor na escola do campo” refletem sobre o trabalho docente nas classes multisseriadas. A pesquisa teve como objetivo geral, identificar as dificuldades enfrentadas pelo professor da escola do campo nas classes multisseriadas. Os específicos: compreender os princípios da Educação do Campo e seus direitos; investigar as dificuldades enfrentadas pelo professor da escola do campo; refletir sobre a educação do campo em turmas multisseriadas. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa, do tipo estudo de campo, que teve como instrumento de coleta de dados, entrevistas semiestruturadas aplicadas ao professor da escola lócus da pesquisa e à coordenadora do setor de Educação do Campo da Secretaria Municipal de Educação. Os resultados apontam que o professor enfrenta dificuldades significativas no planejamento e na organização do trabalho pedagógico, uma vez que precisa elaborar atividades diferenciadas para atender simultaneamente diferentes anos escolares, atuando, muitas vezes, sem ter formação continuada voltada para a realidade do campo. Conclui-se que, apesar do reconhecimento da Educação do Campo como direito, persistem desigualdades estruturais, pedagógicas e formativas nas escolas do campo. Nas classes multisseriadas, os docentes enfrentam desafios organizacionais que demandam formação específica. A formação continuada é essencial, mas nem sempre contempla as particularidades do campo, evidenciando a necessidade de políticas públicas, recursos contextualizados e valorização profissional.
Acesso aberto (Open Access)
A necropolítica diante do direito à educação: uma analítica sobre os corpos das mulheres encarceradas na Amazônia Paraense
(2025-06-17) PEREIRA, Elizama Silva; NASCIMENTO, Sérgio Bandeira do; http://lattes.cnpq.br/7040227647321399; https://orcid.org/0000-0002-1366-5760
O objetivo desse estudo é discutir sobre a oferta de escolarização disponibilizado às mulheres em condição de privação de liberdade custodiadas em unidades femininas localizadas na Amazônia Paraense, evidenciando também o atravessamento entre essa oferta como garantia de um direito básico e o conceito de Necropolítica, discutido por Mbembe (2020). A pesquisa é de abordagem qualitativa sob lastro do estudo históricoeducacional, cujo instrumento de coleta de dados foi o estudo bibliográfico e análise documental, sob o pressuposto da analítica foucaultiana. Os resultados apontam que mesmo a Educação como um direito elementar à cidadania, este ainda é negligenciado para grandes contingentes da população brasileira, particularmente, para pessoas privadas de liberdade. A negação desse direito pode ser percebida como uma estratégia que conduz a uma “política de morte”; a necropolítica, configurando-se em um projeto de ampliação da precarização da vida dessas pessoas percebidas como “infames”. Ademais, considero que esse cenário se acentua no encarceramento de mulheres, uma vez que estas se constituem como “vidas precárias”, principalmente no processo acentuado do crescente quadro de encarceramento desses corpos. Concluo que as mulheres vivenciam o processo de “dupla-punição” com a privação de sua liberdade e a negação de outros direitos básicos, como o direito à Educação e o próprio direito de serem custodiadas próximas de suas famílias para a garantia de seus vínculos sócios-afetivos, principalmente na condição de maternidade.
Acesso aberto (Open Access)
A participação da família na EMEF Sagrado Coração de Jesus do rio Cotijuba – Igarapé Miri (PA), sob o olhar da coordenação pedagógica
(2025-09-01) NASCIMENTO, Alessandra Melo do; LOBATO, Vívian da Silva; http://lattes.cnpq.br/8153247121237657
A relação entre escola e família tem sido apontada como um dos pilares fundamentais para a melhoria da qualidade da educação básica. No entanto, em muitos contextos, especialmente nas zonas rurais, essa parceria enfrenta desafios específicos que merecem ser analisados com atenção. Nesse sentido, o presente artigo apresenta os resultados da pesquisa desenvolvida na escola EMEF Sagrado Coração de Jesus, situada na comunidade do Rio Cotijuba, zona rural do município de Igarapé-Miri (PA) com o objetivo de analisar a participação das famílias nas atividades escolares dos alunos. Como aporte teórico, foi utilizado autores como Oliveira (2010), Polônia e Dessen (2005), Zymansky (2001), Souza (2009), Libâneo (2003), Orsolon (2009), Saraiva (2022) e Paro (2000). A investigação de abordagem qualitativa e do tipo estudo de caso, baseou-se em entrevistas semiestruturadas com a coordenadora pedagógica da escola que atua também como professora. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados revelam que a presença ativa da família repercute positivamente no desempenho escolar dos estudantes. Em contrapartida, a ausência dessa parceria pode gerar impactos negativos e resultar em consequências prejudiciais como desinteresse pelas atividades escolares, aumento dos índices de evasão escolar e dificuldades comportamentais. O estudo reforça a necessidade de fortalecer a parceria entre escola e família, como instrumento indispensável para a promoção de uma educação de qualidade.
Acesso aberto (Open Access)
A prática docente em constante reflexão: desafios no ensino fundamental
(2025-06-09) SOUZA, Mayra Souza de; COSTA, Crisolita Gonçalves dos Santos; http://lattes.cnpq.br/3413323530425831; https://orcid.org/0000-0003-3700-5334
O presente artigo é originário das experiências vividas durante o estágio supervisionado realizado em uma escola pública no município de Abaetetuba e tem como objetivo analisar a prática de ensino e os desafios observados em uma turma do 2° ano da Escola Mariuadir Santos. Para fundamentação teórica deste estudo selecionamos as obras de Luckesi (1990), e Libâneo (2006). Metodologicamente este trabalho está ancorado em uma pesquisa qualitativa, e como técnicas e instrumentos, utilizamos a observação e a entrevista estruturada. O lócus de pesquisa foi a escola Mariuadir e os sujeitos foram a coordenadora da escola e a docente da turma do 2° ano do ensino fundamental. A partir da discussão das cinco seções de análise apresentamos situações que permitem um olhar reflexivo do espaço escolar como ambiente formativo. Como resultados a pesquisa indica que as práticas docentes observadas precisam ser reavaliadas e atualizadas constantemente permitindo que o ensino, além de significativo para as crianças possa ser de qualidade. E a integração teoria e prática na atividade docente pode auxiliar o professor na reorganização de sua prática de ensino, tornando-a significativa e contextualizada. Conclui-se que a vivência do Estágio Supervisionado garante uma experiência fundamental para adquirir novos conhecimentos, a partir das situações únicas que experimentamos no ambiente educacional. Isso levou à reflexão sobre os desafios da prática docente e a importância do estágio ao longo da formação docente, permitindo a relação teoria e prática e que a reflexão sobre o trabalho docente seja constante e oriente as ações a serem desenvolvidas.
Acesso aberto (Open Access)
A produção cultural e educativa de crianças da vila Guarumã, Acará (PA): por entre brincares, interações e saberes
(2025-09-23) OLIVEIRA, Thalia Marques de; TOUTONGE, Eliana Campos Pojo; http://lattes.cnpq.br/1223748500489517; https://orcid.org/0000-0002-7466-3996
Este trabalho tem como foco a infância vivida no campo amazônico por crianças da comunidade da Vila Guarumã, em Acará, Pará. A pesquisa buscou compreender as produções culturais e educativas protagonizadas por essas crianças, analisando como suas práticas sociais, experiências e percepções sobre o território integram a cultura infantil e diz respeito à afirmação de identidades locais. Envolveu estudos de Brito & Marques (2021), Pojo & Freitas (2022), Silva & Pasuch (2010) e Gusmão (2012), em suas reflexões sobre a criança e a infância amazônida do campo. O estudo, a partir de uma abordagem qualitativa, esteve sustentado pela investigação bibliográfica e de campo, esta última envolveu observações ao cotidiano comunitário, rodas de conversa, desenhos e registros fotográficos. Nesse processo, as crianças foram reconhecidas como sujeitos ativos na produção de saberes e de cultura, tendo suas vivências, brincadeiras e narrativas valorizadas como práticas sociais que constroem identidades e fortalecem o vínculo com o território. Os resultados revelam que, mesmo diante de lacunas históricas e do silenciamento das vozes infantis nos registros formais, as crianças expressam relações profundas com a natureza e com a comunidade onde vivem. Suas práticas, repletas de ludicidade e afetividade, reafirmam a importância de reconhecer a infância amazônica como produtora de cultura, de memória e de saberes, contribuindo para a valorização do campo e para a preservação da identidade local.
Acesso aberto (Open Access)
A relação entre adoecimento docente e qualidade da educação em Abaetetuba-Pará
(2025-08-21) PIRES, Andreina Amanda de Oliveira; ASSUNÇÃO, Mariza Felippe; http://lattes.cnpq.br/8675067656056250
Este artigo investiga o adoecimento docente em uma escola de ensino fundamental em Abaetetuba. O objetivo central da pesquisa é analisar os fatores que contribuem para o adoecimento, compreendendo as causas e impactos na educação. A metodologia adotada tem como abordagem a pesquisa qualitativa e como tipo de pesquisa o estudo de caso. Na coleta de dados foi utilizado a entrevista semiestruturada, proporcionando uma compreensão das experiências das professoras. O roteiro das entrevistas abordou a satisfação no ambiente de trabalho, desafios diários, fatores de adoecimento e suporte institucional. Os resultados apontam que a desvalorização profissional, a falta de suporte emocional e as condições precárias de trabalho são os principais fatores que afetam a saúde física e mental das docentes, refletindo negativamente na qualidade do ensino. Nas considerações finais, reafirmam as necessidades das professoras de ter apoio dos profissionais da área da psicologia e orienta os gestores a serem mais presentes e participativos, concluindo assim a necessidade da implementação de políticas institucionais que valorizem e cuidem da saúde dos professores, desta forma sendo fundamental para garantir o bem-estar docente e a eficácia do processo educativo.

Navegar

Navegando Curso de Pedagogia - CABAE por Título

Resultados por página

Opções de Ordenação