Jogos e brincadeiras como estratégias para promover a leitura na educação infantil: explorando métodos divertidos para incentivar a leitura

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dc.contributor.advisor1SOUZA, Nilo Carlos Pereira de
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4245210444172181
dc.contributor.advisor1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0001-7642-7551
dc.creatorMONTEIRO, Eliane dos Santos
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7926289064202317
dc.date.accessioned2026-09-29T12:09:05Z
dc.date.available2026-09-29T12:09:05Z
dc.date.issued2025-09-16
dc.description.abstractThis paper addresses the relationship between reading and playfulness as strategies for the formation of competent and critical readers in the early years of early childhood education. From a sociocultural approach, it discusses the importance of developing a taste for reading through playfulness, as well as the benefits of reading when integrated with games and playful activities in the school context. The theoretical framework includes Piaget (1994), Vygotsky (1987), Lapierre (1987), Luria (1980), Mizukami (1986), and Huizinga (2000), among others, in dialogues that highlight the role of play in the acquisition of written language, intrinsic motivation, the importance of a playful pedagogical environment, and the use of diverse practices (games, storytelling, memory games, dramatizations, among others). The adopted methodology is bibliographic with a qualitative focus, seeking to identify practical paths and pedagogical strategies that promote reading in a pleasurable and meaningful way. The study also analyzes common difficulties in the literacy process, such as phonological awareness, decoding, and comprehension, highlighting the need for creative mediation by teachers to stimulate autonomy, imagination, and critical thinking. In conclusion, it is stated that playful activities, when mediated by teachers who prioritize affectivity and autonomy, promote cognitive, social, and emotional development, contributing to the formation of critical readers and active citizens. This document points to the importance and valorization of playfulness in teaching, as well as the extension of learning to contexts outside the classroom, aiming at an inclusive and contextualized education.en
dc.description.resumoO presente trabalho aborda a relação entre leitura e ludicidade como estratégias para a formação de leitores competentes e críticos nos anos iniciais da educação infantil. A partir de uma abordagem sócio-cultural, discute-se a importância do processo de formação do gosto pela leitura por meio de ludicidade, bem como os benefícios da leitura quando integrada a jogos e brincadeiras no contexto escolar. A fundamentação teórica contempla Piaget (1994), Vygotsky (1987), Lapierre (1987), Luria (1980), Mizukami (1986) e Huizinga (2000), entre outros, em diálogos que destacam o papel do brincar na aquisição da linguagem escrita, a motivação intrínseca, a importância do ambiente pedagógico lúdico e a utilização de práticas diversas (jogos, contação de histórias, jogos de memória, dramatizações, entre outras). A metodologia adotada é de natureza bibliográfica, com enfoque qualitativo, buscando identificar caminhos práticos e estratégias pedagógicas que promovam a leitura de forma prazerosa e significativa. O estudo também analisa dificuldades comuns no processo de alfabetização, como a consciência fonológica, a decodificação e a compreensão, ressaltando a necessidade de mediação docente criativa para estimular a autonomia, a imaginação e o pensamento crítico. Ao final, conclui-se que as atividades lúdicas, quando mediadas por professores que privilegiam a afetividade e a autonomia, promovem desenvolvimento cognitivo, social e emocional, contribuindo para a formação de leitores críticos e cidadãos ativos. Este documento aponta a importância e valorização da ludicidade no ensino, assim como a extensão do aprendizado para contextos fora da sala de aula, visando uma educação inclusiva e contextualizada.pt_BR
dc.identifier.citationMONTEIRO, Eliane dos Santos. Jogos e brincadeiras como estratégias para promover a leitura na educação infantil: explorando métodos divertidos para incentivar a leitura. Orientador: Nilo Carlos Pereira de Souza. 2025. 41 f. Trabalho de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Faculdade de Educação, Instituto de Ciências da Educação, Universidade Federal do Pará, Belém, 2025. Disponível em: https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10281. Acesso em:.pt_BR
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10281pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.rights.licenseAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazilen
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/pt_BR
dc.source.uriDisponível na internet via correio eletrônico: bibeducacao@gmail.compt_BR
dc.subjectEducação Infantilpt_BR
dc.subjectFormação de Leitorespt_BR
dc.subjectJogos e Brincadeiraspt_BR
dc.subjectTeorias Socioculturaispt_BR
dc.subjectMediação Docentept_BR
dc.subjectEarly Childhood Educationen
dc.subjectReading Formationen
dc.subjectGames and Playen
dc.subjectSociocultural Theoriesen
dc.subjectTeacher Mediationen
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
dc.titleJogos e brincadeiras como estratégias para promover a leitura na educação infantil: explorando métodos divertidos para incentivar a leiturapt_BR
dc.typeTrabalho de Curso - Graduação - Monografiapt_BR

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