O ensino do ballet clássico por uma perspectica lúdica e sensível

Este estudo nasce das inquietações promovidas pela experiência como bailarina clássica, a qual em confronto com as reflexões fomentadas pelo curso de licenciatura em dança, propiciou que elaborasse uma proposta metodológica pautada nos princípios iniciantes do ballet clássico, a partir do qual apresento códigos técnicos ensinados por uma perspectiva lúdica e sensível que respeita às condições de aprendizagem de crianças. Diante disso, esta pesquisa tem por objetivo analisar as perspectivas das abordagens didáticas do ensino da dança clássica, a partir disso, expor as principais características do ballet clássico, tencionar reflexões críticas sobre as didáticas recorrente no ensino do ballet clássico e apresentar uma experiência didática lúdica do ensino pautada nos princípios da dança clássica. A metodologia da pesquisa provém da perspectiva do pesquisador-participante, cuja tipologia se configura em caráter de descrição, exploração e intervenção. A produção de conhecimento provém de levantamento bibliográfico, memória afetiva, foto e produção e análise de planos de aulas. Está organizado em quatro capítulos: o primeiro intitulado “Grandes Saltos: breve jornada a dança clássica” sustenta-se nas ideias de Faro (1987), Loureiro (2007), Rodrigues (2015), Caminada (1999), Vaganova (1934), traduzido por Ana Silva e Silvério (2019), Ferreira (2012), Caminada e Aragão (2006), Freire (1987), Langendonck (2006); No segundo, chamado “ A ludicidade como ferramenta metodológica” é amparado pelas ideias de Freire (1987), D'Ávila (2022), Piaget (1986), Andrade (2012) ; Por fim, o último nomeado “O ensino do ballet por uma perspectiva lúdica e sensível” e subsidiado pela experiência, apresento o resultado da experimentação realizada com alunos da Usina da Paz/Bengui.