O ensino da eletrização na análise metodológica teórico-experimental com o gerador de Van de Graaff

O estudo demonstra a viabilidade da metodologia da aprendizagem significativa aplicada ao ensino de eletrização por meio do gerador de Van de Graaff, destacando a importância da contextualização e da experimentação no ensino de Física. Aplica-se um questionário aos alunos da educação básica e que nunca tiveram acesso a laboratórios ou atividades experimentais o que reforça a necessidade de práticas que aproximem teoria e cotidiano. O objetivo geral consiste em compreender e validar a teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, utilizando o gerador de Van de Graaff como recurso teórico-experimental para o estudo dos tipos de eletrização, enfatizando fenômenos presentes no dia a dia, como eletrização por atrito, contato e indução, além de fenômenos naturais como a formação de raios. A metodologia baseou-se na abordagem teórica contextualizada, articulada à experimentação com o gerador, permitindo que os alunos observassem fenômenos físicos de forma concreta. Os resultados mostram que a experimentação despertou maior interesse dos alunos, facilitou a compreensão dos conceitos e promoveu participação ativa durante as aulas, produzindo avanços estatisticamente significativos em quase todos os indicadores avaliados, com aumentos expressivos no interesse (+18 p.p.), na facilidade percebida (+39 p.p.) e na compreensão dos fenômenos físicos (+49 p.p.). Os testes Z confirmam que essas melhorias não ocorreram por acaso, apresentando valores p muito baixos, especialmente na compreensão e na vivência experimental. No conjunto, os resultados demonstram que integrar teoria e prática com o gerador de Van de Graaff transforma a percepção, o engajamento e o aprendizado dos alunos em Física. Conclui-se que a metodologia teórica/experimental com o gerador de Van de Graaff é eficaz para promover aprendizagem significativa, tornando o ensino de eletrização mais acessível, motivador e contextualizado.