Os desafios enfrentados por uma aluna surda no processo de inclusão nas aulas de matemática

Esse trabalho é o resultado de uma pesquisa de campo na escola publica municipal na cidade de Breves, no Pará, e o objetivo foi compreender como se dá o ensino de Matemática de uma aluna surda do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola do município de Breves – PA. A observação ocorreu durante três aulas da disciplina de Matemática, com uma aluna surda do 9º ano do Ensino Fundamental. O professor da turma tinha o auxilio da professora de apoio para repassar o conteúdo ministrado ou da mini aula que o mesmo desenvolvia para a aluna surda que utilizada a libras para entender o assunto de matemática. Atrelado a isso, a professora de apoio é o principal emissor de informações para a aluna, pois a professora utilizava durante toda a aula a libras para ensinar a estudante sobre o assunto do dia, mas a dificuldade em mostrar o assunto em linguagem matemática era algo muito adaptado, pois a professora de apoio tinha que voltar ao assunto diversas vezes para que a aluna tivesse compreendido totalmente o assunto, mas mesmo assim a aluna tinha algumas dificuldades em entender algumas palavras ou conceitos do assunto matemático do dia. É benéfico à capacitação dos professores em geral em libras para que o estudante surdo seja ouvido e tenha a importância que merece no ambiente escolar, saber o básico da libras ajudaria mostrar que o aluno surdo não é invisível na escola, e com isso a inercia da capacitação em resolver esse impasse seja amenizado na escola, pois apenas o professora de apoio possui conhecimentos em libras para ensinar para aluna o que foi repassado pelo professor de matemática durante a aula ou na mini aula produzida pelo aluno. Como resultados observamos que a escola é uma escola inclusiva e que há um engajamento entre o professor de Matemática e a professora de apoio no que se refere ao processo de ensino-aprendizagem da aluna. Tais característica fazem com que a aluna consiga acompanhar as aulas de Matemática e se desenvolver nos conceitos abordados nas aulas, porém, infelizmente, a discente não consegue acompanhar totalmente os assuntos repassados pela professora de apoio, pois a mesma ministra os exemplos de como resolver um problema matemático, e não com as propriedades como é feito em uma aula tradicional.