Faculdade de Etnodiversidade - CALTA

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Acesso aberto (Open Access)
Relato de experiência em uma escola do campo no município de Senador José Porfírio
(2019-06-21) LEITE, Joelson Silva; SANTANA, André Ribeiro de; http://lattes.cnpq.br/5891272562499861
O presente trabalho refere-se a um relato de experiência baseado em três tempos comunidade, contendo argumentações reflexivas sobre aspectos infra estruturais e questões relacionadas aos cotidianos de docentes e discentes escolar. Este relato foi norteado pelo seguinte questionamento: As vivências durante os Tempos Comunidades em Maxiacazinho contribuíram efetivamente para a minha formação? O objetivo geral foi: argumentar acerca de contribuições e reflexões das vivências dos tempos comunidade relevantes em minha formação inicial. Os objetivos específicos foram os seguintes: caracterizar aspectos da realidade socioeducacional da Comunidade Maxiacazinho; analisar reflexivamente as vivências dos Tempos Comunidades. O relato de experiência foi construído sob a forma de textos referentes aos tempos-comunidade na escola da Maxiacazinho, na sequência em que os mesmos aconteceram. As discussões foram norteadas principalmente pela percepção que a relação entre os campesinos e a escola é significativa. Há um relevante histórico de lutas para manter a instituição funcionando. Percebi que existe um grande problema que é o processo de êxodo rural. Esse esvaziamento poderá fazer com que o campo seja visto apenas como um lugar de produção, caso não sejam inseridas políticas públicas que garantam a permanência dos comunitários no campo. A entrevista aplicada aos personagens envolvidos foi qualitativa e gerou um relato de experiência. O presente trabalho poderá subsidiar os próximos acadêmicos no sentido de dar embasamento teórico nos seus trabalhos.
Acesso aberto (Open Access)
Do fechamento da escola ao direito à educação: o olhar de comunidades ribeirinhas de Porto de Moz, Pará
(2026-03-06) GAMA, Gislaine Rodrigues; ROCHA, Carla Giovana Souza; http://lattes.cnpq.br/6995325935325969; https://orcid.org/0000-0002-7066-0480
O seminário de devolutiva das pesquisas dos Tempos Comunidades I, II e III do curso de Licenciatura em Educação do Campo realizado com as famílias das comunidades ribeirinhas São Francisco de Assis do Paxiubal, Tessalônica e Cristo Rei, proporcionou a participação dos comunitários para avaliarem a qualidade da educação ofertada nas escolas de suas comunidades a partir de indicadores das dimensões institucionais, curricular e didático- pedagógica. O objetivo deste trabalho é analisar o desenvolvimento do seminário de devolutiva das pesquisas de Tempo Comunidade e os desdobramentos posteriores. No seminário foi verificado o interesse dos professores sobre o Projeto Político Pedagógico, e sobre a importância da contribuição dos pais na aprendizagem dos filhos. Foi exposta a situação de fechamento da escola São Judas Tadeu, a falta de materiais didáticos e acesso restrito a tecnologias. Também mobilizou interesse o tema do transporte escolar distância que as crianças percorrem, muitas vezes sem se alimentar direito ou sob condições climáticas adversas. Outro ponto foi sobre a qualificação e não valorização do docente, além de professores que não recebem capacitação específica para lidar com a realidade rural, o que dificulta a prática pedagógica contextualizada. O currículo pouco adaptado, em que o ensino ignora a cultura, o trabalho e os saberes do campo, criando uma desconexão entre escola e vida cotidiana; além das questões econômicas, famílias enfrentam dificuldades financeiras, o que pode levar à evasão escolar ou à necessidade de conciliar estudo com estudo agrícola. O seminário foi avaliado como um momento relevante de discussão sobre os problemas educacionais que envolveu moradores de várias comunidades, mas, a reativação do funcionamento da escola ainda não foi resolvida. O protagonismo dos comunitários na avaliação e definição dos rumos da escola nos territórios ribeirinhos de Porto de Moz é fortalecido ao se oportunizar momento de debate sobre educação.
Acesso aberto (Open Access)
A relação entre o conhecimento de Ciências da natureza com a realidade prática das famílias camponesa
(2020-09-16) BRITO, Raquel Avelino da Silva; HENCHEN, Mário José; http://lattes.cnpq.br/7054703095338583
O presente trabalho tem por base a análise da relação entre os conteúdos das disciplinas de química, física e biologia com a agricultura familiar e suas práticas, considerando os saberes das famílias camponesas a o interesse destes por conteúdos escolares ligados à sua realidade cotidiana. Este trabalho originou-se a partir de pesquisas realizadas por alunos do Curso de Educação do Campo nas comunidades do município de Medicilândia, estado do Pará, e, no interior da pesquisa percebeu-se o interesse de pessoas em participar e colaborar na construção do currículo educacional das escolas em que seus filhos estudam. Com base no que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB/96), quando se trata de escola do campo, determinam tais diretrizes que o seu currículo esteja em harmonia com a realidade de cada espaço, garantindo um sistema de ensino favorável e propício ao convívio de cada um e de suas famílias e os trabalhos realizados, respeitando o pensamento, a arte e o saber, e onde for preciso adequar um calendário que seja pertinente para a comunidade local. Compreende-se que no processo de ensino-aprendizagem de ciências da natureza a interação com a produção da vida material e social, com seu meio é a chave que, de um lado, dá acesso ao futuro desenvolvimento de habilidades, competências, e, por outo lado, possibilita a valorização do campo e dos sujeitos que vivem e produzem tanto mercadoria como conhecimentos a partir de suas relações com ele.
Acesso aberto (Open Access)
O uso de plantas medicinais indígenas: o plantio e o compartilhamento de mudas na área urbana de Altamira-Pa
(2023-09-20) RIBEIRO, Jaciara Silva; DOMINGUES, Willian César Lopes
Nesta atividade, foi realizada uma proposta de revitalização de etnoconhecimentos na área urbana de Altamira pelo uso de plantas medicinais indígenas, com o plantio e compartilhamento de mudas. Essa iniciativa incentivou a criar espaços verdes e acessíveis, promovendo a aprendizagem sobre as propriedades terapêuticas das plantas e fortalecendo os laços com a natureza. Houve troca de conhecimentos entre os grupos da comunidade, incentivando o diálogo intercultural e a valorização da diversidade. A revitalizaçao dessas práticas não apenas trouxe benefícios físicos, mas também fortaleceu a conexão com nossas raízes culturais e o meio ambiente. Essa abordagem holística reconheceu a interconexão entre indivíduo, comunidade e natureza, valorizando a sabedoria ancestral e promovendo a parte da associação e a diversificação das opções de cuidado com a saúde. O projeto re vitalizou conhecimentos tradicionais, nvolvendo a comunidade em atividades coletivas que transmitiram o conhecimento ancestral e que esperamos que siga cumprindo esse propósito. Essa proposta contribuiu para a manutenção da identidade indígena, a valorização cultural e a busca por práticas sustentáveis e inclusivas de cuidados de saúde tradicionais. autonomia na busca pelo bem-estar. A proposta de revitalizaçao de etnoconhecimentos na zona urbana de Altamira, através do uso de plantas e terapias medicinais indígenas, revelou-se uma atividade bem sucedida e prazerosa. A participação ativa da comunidade foi crucial para fortalecer a medicina tradicional dos povos indígenas que compõem a Associação Kirinapãn, da qual também faço parte, e valorizar sua cultura. Além dos benefícios para a saúde física, emocional e espiritual, a iniciativa promoveu o diálogo intercultural entre os parentes que fazem parte da associação e a diversificação das opções de cuidado com a saúde. O projeto re vitalizou conhecimentos tradicionais, envolvendo a comunidade em atividades coletivas que transmitiram o conhecimento ancestral e que esperamos que siga cumprindo esse propósito. Essa proposta contribuiu para a manutenção da identidade indígena, a valorização cultural e a busca por práticas sustentáveis e inclusivas de cuidados de saúde tradicionais.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de Ciências na realidade camponesa: um relato de experiência do segundo estágio supervisionado
(2026-03-04) JESUS, Luciana Pena de; SILVA, Marcio Rogério da; http://lattes.cnpq.br/1136612613285395
Este artigo apresenta um relato de experiência vivenciado durante o Estágio Supervisionado II do curso de Licenciatura em Educação do Campo, com ênfase em Ciências da Natureza, pela Universidade Federal do Pará (UFPA), campus Altamira. As atividades foram desenvolvidas na Escola Santa Maria Gorete, localizada na comunidade Espírito Santo, região do Rio Majari, em Porto de Moz-PA. O objetivo central foi analisar os reflexos do estágio na formação docente, compreendendo a relação entre a teoria acadêmica e a prática em sala de aula no contexto da educação do campo. A metodologia fundamentou-se em quatro etapas, observação, planejamento, regência e culminância. Durante a observação, identificaram-se estratégias pedagógicas para lidar com temas sensíveis e a importância da alfabetização científica. Na regência, o foco foi sobre o eixo Matéria e Energia, trabalhando conceitos de fontes renováveis e não renováveis. Para superar a abstração do tema e a distância entre o conteúdo e o cotidiano dos alunos, utilizou-se a Transposição Didática e metodologias ativas, como a construção de maquetes de usinas solares e termelétricas com materiais recicláveis. Os resultados indicam que a prática manual e a contextualização com a realidade local mencionando a usina de Porto de Moz aumentaram o engajamento e a participação colaborativa dos discentes. A culminância, realizada em formato de feira de ciências, permitiu a integração entre escola e comunidade. Na autoavaliação, destaca-se a superação de inseguranças teóricas e a necessidade de aprimorar o domínio de metodologias inovadoras. Conclui-se que o estágio é um componente vital para a consolidação da identidade docente, permitindo que o futuro professor desenvolva uma postura crítica e sensível às especificidades socioculturais das populações do campo.
Acesso aberto (Open Access)
Metodologia do ensino de Ciências, aplicada nos anos finais do ensino fundamental em escolas do campo, Porto de Moz-Pa
(2026-03-05) SANTANA, Claudivane da Silva; SILVA, Marcio Rogério da; http://lattes.cnpq.br/1136612613285395
O presente artigo analisa o ensino de Ciências da Natureza nos anos finais do Ensino Fundamental em escolas do campo no município de Porto de Moz–PA, com foco na formação docente, nas práticas pedagógicas desenvolvidas, nos desafios enfrentados no contexto rural e na possibilidade de metodologias ativas. A pesquisa possui abordagem qualitativa, fundamentada na aplicação de questionários a professoras atuantes na disciplina de Ciências/CFB e alunos matriculados, além da análise documental de estudos realizados em escolas do campo da região, incluindo registros do Tempo Comunidade III e levantamento bibliográfico. Os resultados evidenciam que as docentes não possuem formação inicial específica na área de Ciências da Natureza, realidade recorrente nas escolas do campo, o que impacta a segurança pedagógica e diversificação metodológica. Apesar das limitações estruturais e da escassez de recursos didáticos, observa-se o esforço docente em desenvolver práticas contextualizadas, relacionando conteúdos científicos ao cotidiano dos estudantes e à realidade sociocultural da comunidade. A análise documental reforça a predominância de aulas expositivas e diálogadas, a dependência de materiais padronizados e a fragilidade do apoio pedagógico institucional. Nesse cenário, as metodologias ativas apresentam-se como estratégias potentes para promover aprendizagens significativas, ao estimular a investigação, a problematização e o protagonismo discente. Conclui-se que o fortalecimento do ensino de Ciências nas escolas do campo demanda investimentos em formação específica, políticas públicas que considerem as particularidades do território e a valorização de práticas pedagógicas contextualizadas e críticas, alinhadas aos princípios da Educação do Campo
Acesso aberto (Open Access)
A formação de professores e suas trajetórias no ensino de Ciências da natureza, em escolas ribeirinhas, situadas no setor médio Guajará, resex Verde para Sempre, Porto de Moz, Pará, Brasil
(2026-03-05) CABRAL, Michel Silva; GOMES, Felipe Bittioli Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho de conclusão de curso (TCC), carrega contribuições de forma reflexiva críticas e problematizadora acerca das trajetórias e formações de Professores do campo, que lecionam a disciplina Ciências da Natureza nas turmas do 6º ao 9º ano do ensino fundamental II, em 3 três diferentes escolas ribeirinhas, que se localizam na Resex verde para sempre, no setor médio Guajará. As pesquisas se concentraram nas Escolas Cristo Rei, Tessalônica e São Sebastião do Bacabal, escolas consideradas Polos. Por um curto tempo a educação do campo vem se protagonizando em reduzir a grande negligência voltadas as políticas públicas principalmente voltadas para a educação dos povos que vivem no campo. Ou seja, ao mesmo tempo esses currículos e práticas foram submetidas de forma irrefletida do modelo urbanístico de escola, onde infelizmente muitas escolas do campo replicam ainda essas ideologias. Diante do exposto é importante tratar o assunto de forma cuidadosa, essas pesquisas de campo nos revelaram durante os tempos comunidades II, III, V, VI e VII, e ao mesmo tempo nos esclareceu como esses professores lidam nas suas respectivas escolas. Para tanto as pesquisas associada ao TCC, foram conduzidas através de uma abordagem de cunho qualitativa (pesquisa de campo), onde buscou-se refletir acerca das trajetórias e formações dos profissionais da educação do campo. Pretendeu-se, com tal pesquisa refletir e problematizar se esta educação do campo está de fato protagonizando a realidade dos estudantes do campo.
Acesso aberto (Open Access)
Práticas docente na disciplina de Ciências nos anos finais do ensino fundamental na EMEF Alberto Torres
(2026-03-04) BARBOSA, Elder Fernandes; OLIVEIRA, Mateusa da S.; http://lattes.cnpq.br/2519338959002910; https://orcid.org/0000-0001-9616-1084
O presente trabalho decorre das experiências investigativas desenvolvidas nos componentes curriculares Tempo Comunidade II, III, IV, V e VI, articuladas ao Estágio Supervisionado, tendo como campo empírico as práticas pedagógicas no ensino de Ciências, no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), na EMEF Alberto Torres. A pesquisa orientou-se pela problematização dos desafios estruturais, institucionais e didático-metodológicos que atravessam a atuação docente, bem como das potencialidades formativas que emergem desse contexto educacional. Ancorado em uma abordagem qualitativa, o estudo buscou compreender o cotidiano escolar como espaço social complexo, constituído por múltiplas determinações materiais, simbólicas e pedagógicas. Para tanto, foram mobilizados distintos instrumentos de produção de dados: entrevistas semiestruturadas com o professor regente, observação participante e não participante do ambiente escolar, análise documental de planos de aula e realização de regência. Os resultados evidenciam um cenário marcado por tensões entre as prescrições curriculares e as condições concretas de efetivação do ensino. Entre os principais entraves, destacam-se limitações de ordem físico-estrutural e administrativa, como acesso restrito a recursos tecnológicos — potencialmente capazes de ampliar metodologias investigativas —, recorrentes interrupções do transporte escolar em virtude de problemas mecânicos e financeiros, inexistência de laboratório de Ciências e insuficiência ou desatualização de materiais didáticos. Tais condicionantes incidem diretamente sobre a organização do tempo pedagógico, a diversificação metodológica e a realização de atividades experimentais, elementos essenciais ao ensino científico escolar. Não obstante essas adversidades, observou-se a presença de docentes que demonstram elevado compromisso ético e pedagógico, mobilizando saberes profissionais, criatividade didática e estratégias alternativas para assegurar a qualidade do ensino. A prática docente, nesse sentido, revela-se espaço de mediação crítica, resistência e reinvenção, ainda que limitada por fatores estruturais que extrapolam a esfera individual do professor. Conclui-se que os desafios identificados não constituem fenômenos isolados da realidade escolar investigada, mas expressam fragilidades sistêmicas do campo educacional que demandam políticas públicas contínuas, estruturantes e socialmente comprometidas.
Acesso aberto (Open Access)
Projeto da escola Cajueiro em parceria com a UFPA: revitalização das margens do igarapé Juçara (faça sua parte, plante sua árvore), Porto de Moz-Pa
(2026-03-04) PINHEIRO, Elenilce da Silva; SILVA, Marcio Rogério da; http://lattes.cnpq.br/1136612613285395
Este trabalho tem como objetivo compartilhar a realização de um projeto didático sobre mudanças ambientais e seus impactos na comunidade São Sebastião do Juçara, Município de Porto de Moz (PA). Visando a sensibilização e conscientização dos moradores sobre algumas consequências graves que vem sendo percebida ao longo do tempo sobre o igarapé onde as pessoas trafegam como a morte de peixes, seca no igarapé etc... Como metodologia para recomposição das matas ciliares as margnes do igarapé foi realizada a divisão dos alunos em grupos, onde cada um foi responsável por tirar fotos do igarapé nas áreas mais afetadas pelo desmatamento, e também nos locais do igarapé que não foram desmatados, assim, analisando os dois lugares, e entendendo as possíveis consequências do desmatamento. Na sequência, os grupos de alunos apresentaram em forma de cartazes os resultados da pesquisa as pessoas da comunidade como forma de culminância do projeto didático, em que foi convidado os moradores da comunidade (inclusive as pessoas mais experientes). Estavam presentes professores, alunos e líderes da comunidade e após apresentação foi aberto um espaço de diálogo para as pessoas que ali estavam relatarem suas experiências, e as mudanças percebidas ao longo do tempo e seus impactos. Depois da culminância foi realizado um mutirão para plantio de arvores as margens do igarapé em um local totalmente desmatado, com intuito de fazer o reflorestamento dessa área e assim corroborando para a conscientização da comunidade quantos aos problemas ambientais gerados por intervenção antrópica, e que elas entendam que se cada um fazer sua parte podemos juntos reflorestar as margens do igarapé. Os alunos fizeram uma placa de identificação do referido projeto didático e colocaram no local em que as árvores foram plantadas para identificar que é um Projeto da Escola Cajueiro e incentivar outras pessoas a fazerem o mesmo e até mesmo cuidar das árvores que ainda restam
Acesso aberto (Open Access)
Transporte escolar e escola do campo: impasses e desafios para uma educação de qualidade
(2026-03-05) FERREIRA, Stefany de Souza; SANTANA, Ronaldo Henrique; http://lattes.cnpq.br/1079251543891380; https://orcid.org/0000-0003-0853-2012
Este artigo tem como objetivo analisar os impasses do transporte escolar no processo de garantias de direito à educação, dos alunos em uma escola do campo localizada no município de Porto de Moz, no Estado do Pará. A realidade dos estudantes da zona rural é marcada por inúmeros desafios, entre eles a precariedade da infraestrutura dos transportes, a irregularidade no fornecimento de combustível, a falta de pagamento e as condições naturais da região, como o período da seca e das cheias dos rios. Esses fatores interferem diretamente na frequência escolar, na pontualidade, no desenvolvimento da aprendizagem e muitas vezes na motivação dos estudantes para permanecerem na escola. Os resultados indicam que a precariedade do transporte escolar gera cansaço físico, faltas constantes e em alguns casos evasão escolar. Além disso, ficou evidente que os estudantes chegam à escola cansados devido aos longos trajetos, o que compromete a concentração e o aproveitamento das aulas, a pesquisa também revela que, apesar de existirem políticas públicas voltadas ao transporte escolar, ainda há uma distância significativa entre o que está previsto legalmente e o que acontece na prática nas escolas do campo. Diante disso observa-se que o transporte escolar é um elemento fundamental para garantir o direito à educação dos estudantes do campo, quando realizado de forma inadequada, torna-se mais um obstáculo no processo educativo. Assim, reforça-se a necessidade de Investimentos em políticas públicas que assegurem um transporte escolar digno, seguro e adequado às especificidades das populações do campo.

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