Faculdade de Etnodiversidade - CALTA

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Acesso aberto (Open Access)
Práticas docente na disciplina de ciências nos anos finais do ensino fundamental na EMEF Alberto Torres
(2026-03-04) BARBOSA, Elder Fernandes; OLIVEIRA, Mateusa da S.; http://lattes.cnpq.br/2519338959002910; https://orcid.org/0000-0001-9616-1084
O presente trabalho decorre das experiências investigativas desenvolvidas nos componentes curriculares Tempo Comunidade II, III, IV, V e VI, articuladas ao Estágio Supervisionado, tendo como campo empírico as práticas pedagógicas no ensino de Ciências, no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano), na EMEF Alberto Torres. A pesquisa orientou-se pela problematização dos desafios estruturais, institucionais e didático-metodológicos que atravessam a atuação docente, bem como das potencialidades formativas que emergem desse contexto educacional. Ancorado em uma abordagem qualitativa, o estudo buscou compreender o cotidiano escolar como espaço social complexo, constituído por múltiplas determinações materiais, simbólicas e pedagógicas. Para tanto, foram mobilizados distintos instrumentos de produção de dados: entrevistas semiestruturadas com o professor regente, observação participante e não participante do ambiente escolar, análise documental de planos de aula e realização de regência. Os resultados evidenciam um cenário marcado por tensões entre as prescrições curriculares e as condições concretas de efetivação do ensino. Entre os principais entraves, destacam-se limitações de ordem físico-estrutural e administrativa, como acesso restrito a recursos tecnológicos — potencialmente capazes de ampliar metodologias investigativas —, recorrentes interrupções do transporte escolar em virtude de problemas mecânicos e financeiros, inexistência de laboratório de Ciências e insuficiência ou desatualização de materiais didáticos. Tais condicionantes incidem diretamente sobre a organização do tempo pedagógico, a diversificação metodológica e a realização de atividades experimentais, elementos essenciais ao ensino científico escolar. Não obstante essas adversidades, observou-se a presença de docentes que demonstram elevado compromisso ético e pedagógico, mobilizando saberes profissionais, criatividade didática e estratégias alternativas para assegurar a qualidade do ensino. A prática docente, nesse sentido, revela-se espaço de mediação crítica, resistência e reinvenção, ainda que limitada por fatores estruturais que extrapolam a esfera individual do professor. Conclui-se que os desafios identificados não constituem fenômenos isolados da realidade escolar investigada, mas expressam fragilidades sistêmicas do campo educacional que demandam políticas públicas contínuas, estruturantes e socialmente comprometidas.
Acesso aberto (Open Access)
Projeto da escola Cajueiro em parceria com a UFPA: revitalização das margens do igarapé Juçara (faça sua parte, plante sua árvore), Porto de Moz-Pa
(2026-03-04) PINHEIRO, Elenilce da Silva; SILVA, Márcio Rogério da; http://lattes.cnpq.br/1136612613285395
Este trabalho tem como objetivo compartilhar a realização de um projeto didático sobre mudanças ambientais e seus impactos na comunidade São Sebastião do Juçara, Município de Porto de Moz (PA). Visando a sensibilização e conscientização dos moradores sobre algumas consequências graves que vem sendo percebida ao longo do tempo sobre o igarapé onde as pessoas trafegam como a morte de peixes, seca no igarapé etc... Como metodologia para recomposição das matas ciliares as margnes do igarapé foi realizada a divisão dos alunos em grupos, onde cada um foi responsável por tirar fotos do igarapé nas áreas mais afetadas pelo desmatamento, e também nos locais do igarapé que não foram desmatados, assim, analisando os dois lugares, e entendendo as possíveis consequências do desmatamento. Na sequência, os grupos de alunos apresentaram em forma de cartazes os resultados da pesquisa as pessoas da comunidade como forma de culminância do projeto didático, em que foi convidado os moradores da comunidade (inclusive as pessoas mais experientes). Estavam presentes professores, alunos e líderes da comunidade e após apresentação foi aberto um espaço de diálogo para as pessoas que ali estavam relatarem suas experiências, e as mudanças percebidas ao longo do tempo e seus impactos. Depois da culminância foi realizado um mutirão para plantio de arvores as margens do igarapé em um local totalmente desmatado, com intuito de fazer o reflorestamento dessa área e assim corroborando para a conscientização da comunidade quantos aos problemas ambientais gerados por intervenção antrópica, e que elas entendam que se cada um fazer sua parte podemos juntos reflorestar as margens do igarapé. Os alunos fizeram uma placa de identificação do referido projeto didático e colocaram no local em que as árvores foram plantadas para identificar que é um Projeto da Escola Cajueiro e incentivar outras pessoas a fazerem o mesmo e até mesmo cuidar das árvores que ainda restam
Acesso aberto (Open Access)
Transporte escolar e escola do campo: impasses e desafios para uma educação de qualidade
(2026-03-05) FERREIRA, Stefany de Souza; SANTANA, Ronaldo Henrique; http://lattes.cnpq.br/1079251543891380; https://orcid.org/0000-0003-0853-2012
Este artigo tem como objetivo analisar os impasses do transporte escolar no processo de garantias de direito à educação, dos alunos em uma escola do campo localizada no município de Porto de Moz, no Estado do Pará. A realidade dos estudantes da zona rural é marcada por inúmeros desafios, entre eles a precariedade da infraestrutura dos transportes, a irregularidade no fornecimento de combustível, a falta de pagamento e as condições naturais da região, como o período da seca e das cheias dos rios. Esses fatores interferem diretamente na frequência escolar, na pontualidade, no desenvolvimento da aprendizagem e muitas vezes na motivação dos estudantes para permanecerem na escola. Os resultados indicam que a precariedade do transporte escolar gera cansaço físico, faltas constantes e em alguns casos evasão escolar. Além disso, ficou evidente que os estudantes chegam à escola cansados devido aos longos trajetos, o que compromete a concentração e o aproveitamento das aulas, a pesquisa também revela que, apesar de existirem políticas públicas voltadas ao transporte escolar, ainda há uma distância significativa entre o que está previsto legalmente e o que acontece na prática nas escolas do campo. Diante disso observa-se que o transporte escolar é um elemento fundamental para garantir o direito à educação dos estudantes do campo, quando realizado de forma inadequada, torna-se mais um obstáculo no processo educativo. Assim, reforça-se a necessidade de Investimentos em políticas públicas que assegurem um transporte escolar digno, seguro e adequado às especificidades das populações do campo.
Acesso aberto (Open Access)
Território quilombola de Porto de Moz: história de resistência de comunidades tradicionais ribeirinhas
(2026-03-06) DUARTE, Ernando Brito; ROCHA, Carla Giovana Souza; http://lattes.cnpq.br/6995325935325969; https://orcid.org/0000-0002-7066-0480
O objetivo da pesquisa é analisar o processo para a criação do Território Estadual Quilombola de Porto de Moz e as formas de resistência das comunidades. Foram realizadas oito entrevistas e uma reunião comunitária, além de pesquisa documental. As comunidades iniciaram a luta pelo Território Quilombola em 2006, e solicitação ao órgão fundiário do estado do Pará em 2007, visando a regularização de suas terras com o reconhecimento da propriedade coletiva da terra e emissão do título de reconhecimento de domínio quilombola. As famílias enfrentam a ineficiência do Estado para garantia dos direitos constitucionais das comunidades quilombolas, e a invasão de empresários, políticos, fazendeiros, e outros, enfraquecendo a luta e deteriorando os modos de vida tradicionais. O fortalecimento da organização social deve partir da articulação das lideranças e mobilização dos comunitários para buscar apoio jurídico, institucional e dos movimentos sociais
Acesso aberto (Open Access)
As escolas da Resex Verde Para Sempre, Porto de Moz, Pará: infraestrutura e funcionamento
(2026-03-20) MATOS, Vanessa Pantoja de; GOMES, Felipe Bittioli Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho analisa e compara as condições de infraestrutura de quatro escolas localizadas em diferentes comunidades da Reserva Extrativista (RESEX) Verde para Sempre, buscando identificar desigualdades, fatores condicionantes e impactos no processo educativo. A pesquisa foi desenvolvida a partir da sistematização de quatro relatórios de estágio supervisionado, envolvendo observação do contexto escolar, planejamento pedagógico, intervenção e reflexão crítica sobre a prática docente. Os resultados revelam discrepâncias significativas entre as escolas quanto ao estado físico dos prédios, disponibilidade de mobiliário, condições ambientais, acesso a recursos didáticos e manutenção estrutural. Verificou-se que fatores geográficos, socioambientais e o difícil acesso influenciam diretamente as condições escolares, agravando desafios de funcionamento e permanência dos estudantes. Constatou-se ainda que a precariedade da infraestrutura interfere no ensino e aprendizagem, nas possibilidades pedagógicas dos professores e no engajamento dos alunos. Embora existam iniciativas comunitárias de reparo e cuidado coletivo, as ações governamentais mostram-se insuficientes e descontínuas. O estudo aponta a necessidade de políticas públicas territorializadas planejamento permanente de manutenção e fortalecimento da participação comunitária, reafirmando a infraestrutura escolar como dimensão fundamental do direito à educação do campo.
Acesso aberto (Open Access)
A caça e a pesca de subsistência na comunidade São João do Cupari, Porto de Moz, Pará
(2026-03-05) SOUZA, Mario Batista; GOMES, Felipe Bittioli R.; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
O estudo analisa as práticas de caça e pesca de subsistência na Comunidade São João do Rio Cupari, localizada na RESEX Verde Para Sempre, no município de Porto de Moz, Pará, buscando compreender as dinâmicas de uso da biodiversidade, seus impactos e as possibilidades de manejo sustentável. A pesquisa foi baseada em observações e entrevistas com moradores, e revela elevada diversidade de espécies utilizadas, padrões sazonais associados ao ciclo das águas e forte presença de conhecimentos tradicionais. São consumidos principalmente mamíferos de médio porte, além de quelônios, peixes e aves em menor escala. Os materiais e métodos de caça envolvem armas e esperas, com raros casos de armadilhas. Apesar da consciência ambiental existente, observam-se fragilidades na organização comunitária para o manejo, com práticas heterogêneas e/ou ausência de normas formalizadas, o que tem contribuído para a redução da abundância de algumas espécies. Os resultados indicam a necessidade de fortalecimento da governança comunitária, educação ambiental e implementação de planos participativos de uso, de modo a conciliar a conservação da biodiversidade com a segurança alimentar e cultural da comunidade.
Acesso aberto (Open Access)
Desafios e perspectivas para ensino de qualidade na comunidade Vila Bom Jesus, resex Verde Para Sempre, Pará: uma perspectiva sob as ciências da natureza
(2026-03-04) FURTADO, João Paulo Vieira; GOMES, Felipe Bittioli R.; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho apresenta os desafios e as possibilidades para um ensino de Ciências de qualidade na comunidade Vila Bom Jesus, localizada na Reserva Extrativista (RESEX) Verde para Sempre, no Pará. A pesquisa foi construída durante as etapas de Tempo Comunidade (TC) do curso de Educação do Campo, utilizando a Pedagogia da Alternância como base. O objetivo principal foi analisar como questões de infraestrutura e currículo afetam o aprendizado dos alunos. Através de um seminário de devolutiva com os moradores, foram discutidos pontos críticos como a precariedade do transporte escolar fluvial, a alimentação que nem sempre é suficiente e a falta de um Projeto Político Pedagógico (PPP) que respeite o calendário das águas e a realidade local. Os resultados mostram que, embora a biodiversidade da reserva seja um laboratório natural riquíssimo, o ensino de Ciências ainda sofre com modelos urbanos que ignoram o saber tradicional. Conclui-se que a melhoria da educação na RESEX depende tanto de investimentos públicos quanto da união da comunidade para cobrar seus direitos e valorizar o conhecimento da floresta dentro da sala de aula.
Acesso aberto (Open Access)
Diálogo ribeirinho: um diagnóstico participativo na comunidade Vilarinho do Monte Porto de Moz, Pará
(2026-03-05) NONATO, Breno Alho; DAMACENA, Fabíola Aparecida F.; http://lattes.cnpq.br/1442471964502111
Este trabalho apresenta as aprendizagens construídas ao longo das etapas do curso de Educação do Campo da Universidade Federal do Pará (UFPA), no polo de Porto de Moz, com ênfase nos Tempos Comunidade. Esse período formativo caracteriza-se pela saída da sala de aula da universidade para a pesquisa com a própria realidade vivida nos territórios. Desenvolvemos um diagnóstico na comunidade Vilarinho do Monte, em Porto de Moz, com o objetivo de compreender aspectos relacionados à educação, à saúde e ao cotidiano da população local. Um dos momentos centrais do trabalho foi a devolutiva, realizada na comunidade em maio de 2024, quando retornamos à Vila para socializar os resultados da pesquisa com os moradores. Para isso, organizamos uma reunião utilizando um método simples, baseado em cartazes com as cores do semáforo (verde, amarelo e vermelho), possibilitando a participação de todos, inclusive daqueles com pouca escolarização. Os resultados evidenciam preocupações da comunidade com o fechamento do posto de saúde, com a merenda escolar composta majoritariamente por produtos industrializados oriundos da cidade e com a ausência de um Projeto Político- Pedagógico (PPP) que respeite o modo de vida ribeirinho. Concluímos que o Artigo pode contribuir como ferramenta de mobilização comunitária, fortalecendo a organização coletiva e a luta por direitos, bem como o reconhecimento dos tempos e da cultura das populações da beira do rio
Acesso aberto (Open Access)
Os desafios enfrentados por estudantes com deficiência em escolas do campo do municipio de Porto de Moz, Pará, Brasil
(2026-03-05) SANTOS, Joelma da Gama dos; GOMES, Felipe Bittioli R.; http://lattes.cnpq.br/0924023357753741
Este trabalho analisa os desafios e as perspectivas da inclusão escolar de alunos com diferentes deficiências na Escola do Campo São Sebastião, localizada na comunidade ribeirinha Bacabal, do município de Porto de Moz, no Pará. A pesquisa foi desenvolvida durante os Tempos-Comunidade II e III do curso de Educação do Campo, com o objetivo de compreender as condições infraestruturais e pedagógicas que influenciam o processo de inclusão. Os resultados indicam que, apesar do empenho da comunidade escolar, ainda persistem dificuldades relacionadas ao acesso, à segurança e à escassez de recursos financeiros, pedagógicos e de apoio especializado. Contudo, também se observam práticas colaborativas que contribuem para a participação e o desenvolvimento dos estudantes. Conclui-se que a implementação de políticas públicas efetivas e sensíveis às realidades amazônicas é fundamental.
Acesso aberto (Open Access)
Sociobiodiversidade e alimentação em comunidades ribeirinhas de Porto de Moz, Pará
(2026-02-06) MELO, Maria Albertina Cota de; ROCHA, Carla Giovana Souza; http://lattes.cnpq.br/6995325935325969; https://orcid.org/0000-0002-7066-0480
O estudo objetivou compreender a relação entre as mudanças nos sistemas socioprodutivos tradicionais e os padrões de consumo alimentar das famílias ribeirinhas localizadas no Médio rio Acaraí e rio Majari, no município de Porto de Moz, Pará, considerando os impactos dessas transformações sobre a sociobiodiversidade, a segurança alimentar e a alimentação escolar. A pesquisa adotou abordagem quali-quantitativa, envolvendo revisão bibliográfica, trabalho de campo e realização de 20 entrevistas semiestruturadas com famílias ribeirinhas dos rios Acaraí e Majari, além de observação no ambiente escolar e análise dos cardápios da alimentação escolar. Os resultados indicaram diminuição do cultivo das roças, especialmente da mandioca e seus derivados, associada à maior dedicação a atividades como a exploração madeireira e à necessidade de renda monetária, aumentando a dependência do comércio urbano para aquisição de alimentos básicos. Identificou-se intensificação do consumo de arroz, macarrão, bolachas, sucos artificiais e outros processados, caracterizando um processo de transição alimentar. Na alimentação escolar, observou-se baixa diversidade e ausência de produtos da sociobiodiversidade local, como peixe e farinha. Por outro lado, as produções dos estudantes revelaram reconhecimento da importância dos alimentos tradicionais e do território para a identidade ribeirinha, evidenciando o potencial da escola como espaço de valorização cultural e alimentar. Conclui-se que mudanças socioambientais e produtivas têm reduzido a autonomia alimentar das famílias, indicando a necessidade de ações educativas e políticas públicas voltadas ao fortalecimento dos sistemas alimentares locais.
Acesso aberto (Open Access)
Educar-se no campo: a formação de um professor de ciências nas margens do Xingu
(2026-03-06) NONATO, Renilson Ramos; DAMACENA, Fabíola Aparecida F.; http://lattes.cnpq.br/1442471964502111
Neste trabalho, compartilho minha trajetória como estudante de Licenciatura em Educação do Campo, com habilitação em Ciências da Natureza, durante os Tempos Comunidade vivenciados entre 2022 e 2024 na Escola Vilarinho do Monte, localizada às margens do Rio Xingu, no município de Porto de Moz-PA. Ao longo desse percurso formativo, realizei observações, entrevistas, registros reflexivos e experiências de estágio supervisionado, com o objetivo de compreender o cotidiano da escola, os desafios enfrentados por alunos, e as possibilidades de uma prática pedagógica mais próxima da realidade local. Minha pesquisa tem caráter participante e está fundamentada em autores como Paulo Freire, Carlos Rodrigues Brandão, Miguel Arroyo e Roseli Caldart. Constatei a ausência de políticas públicas voltadas às especificidades da educação do campo, a fragilidade da infraestrutura escolar, o distanciamento entre o currículo adotado e os saberes da comunidade, e a inexistência de instrumentos de gestão democrática, como o Projeto Político-Pedagógico e o Conselho Escolar. Ao mesmo tempo, encontrei nos vínculos humanos, na dedicação dos professores e na escuta sensível dos estudantes pistas para construir uma escola que respeita, acolhe e transforma. Este artigo expressa o que aprendi como professor em formação e reafirma a importância da escuta, da pesquisa e do diálogo como fundamentos da prática docente na Educação do Campo.
Acesso aberto (Open Access)
Por experiências educacionais que integrem a agroecologia no ensino fundamental de escolas ribeirinhas de Porto de Moz, Pará
(2026-03-06) JESUS, Maria do Carmo Barbosa de; ROCHA, Carla Giovana Souza; http://lattes.cnpq.br/6995325935325969; https://orcid.org/0000-0002-7066-0480
O artigo objetiva analisar as práticas educacionais desenvolvidas em escolas de educação básica em comunidades ribeirinhas e verificar as possibilidades de inserção da discussão da agroecologia nas escolas do campo. A pesquisa foi realizada nas escolas Nossa Senhora Aparecida do rio Acaí e Santa Ana da vila Mutuncaia, em Porto de Moz, Pará. A pesquisa de caráter qualitativo foi realizada por meio de pesquisa de campo com realização de 4 entrevistas com professores, observação e análise de documentos escolares. Também foi realizada ação educativa com as crianças do ensino fundamental anos iniciais sobre alimentação e diversidade. Foram encontradas inúmeras dificuldades no desenvolvimento dos conteúdos escolares no sentido de conceberem as possibilidades de interação com a educação em Agroecologia, com a educação ambiental, ou mesmo da relação mais profunda com os modos de vida ribeirinho. Essa dificuldade está ligada à falta de formação inicial e continuada dos docentes, e também por ministrarem disciplinas às quais não estão habilitados na graduação ou por ter apenas o ensino médio. Verificou-se que é importante que nas escolas do campo se busquem inovações didático-metodológicas e se construam experiências que contribuam no processo de diálogo entre as diferentes formas de conhecimento, entendendo o contexto e os modos de vida nas comunidades tradicionais. A inclusão da agroecologia no currículo das escolas do campo abre espaço para uma educação contextualizada, centrada no respeito à natureza, à cultura e aos saberes locais do povo ribeirinho que almeja pelo reconhecimento e valorização de seus conhecimentos tradicionais. A concretização da ação educativa desenvolvida na comunidade Santa Ana, com os alunos e comunitários, é uma proposta de suma importância em alinhar escola, comunidade e ensino de Ciências, reforçando a importância da união desses três pilares nos processos educativos. Conclui-se que a transformação precisa ser construída por meio da concretização de projetos pedagógicos e currículos voltados para a educação do campo na perspectiva agroecológica para uma educação que seja do campo e com os camponeses.
Acesso aberto (Open Access)
Uso e conservação de sementes tradicionais e diálogo de conhecimentos
(2026-03-05) GONÇALVES, Odenize Pena; ROCHA, Carla Giovana Souza; http://lattes.cnpq.br/6995325935325969; https://orcid.org/0000-0002-7066-0480
O presente trabalho tem como objetivo geral compreender as práticas de uso, guarda e troca de sementes tradicionais por ribeirinhos quilombolas do Quilombo Flexinha. A comunidade Santa Luzia do Quilombo Flexinha está localizada às margens do rio Amazonas, município de Gurupá, Pará. Para isso, foi realizada uma pesquisa de campo usando a técnica de entrevista semiestruturada com nove famílias, conduzidas diretamente nas residências dos interlocutores-chave da comunidade. Foi realizada uma oficina de devolutiva dos resultados da pesquisa e debate sobre o tema na comunidade Santa Luzia. Os dados indicam que, apesar do crescente uso de sementes comerciais híbridas ou transgênicas, especialmente no plantio de milho, existe ainda um esforço significativo por parte da comunidade em manter práticas tradicionais de conservação de suas próprias sementes. Cultivos como mandioca, frutíferas nativas, tubérculos e uma grande variedade de plantas alimentícias continuam sendo cultivadas e suas sementes armazenadas com técnicas herdadas das gerações anteriores, com práticas que demonstram um profundo conhecimento sobre o ambiente local e uma forte ligação com a terra, evidenciando a importância das sementes tradicionais como elementos essenciais da cultura e da identidade comunitária. A oficina voltada à valorização das sementes tradicionais confirmou um ponto muito preocupante: os moradores da comunidade estão substituindo as sementes tradicionais pelas sementes transgênicas.
Acesso aberto (Open Access)
Os desafios do acesso ao ensino médio dos jovens do campo da vicinal km 243, município do Pacajá-PA
(2024-07-24) SANTOS, Juliane Feitosa dos; Miléo, Irlanda do Socorro de Oliveira; https://lattes.cnpq.br/7426651393268725
Reflete-se sobre quais os desafios que os jovens da Vicinal 243 do município de Pacajá-PA enfrentam para cursar essa etapa da Educação Básica, que sem escolas e/ou turmas de Ensino Médio, são obrigados a deslocarem-se diariamente para outras áreas, inclusive a urbana. A partir das pesquisas desenvolvidas nos Tempos Comunidades, realizadas no percurso formativo do Curso Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal do Pará/Campus de Altamira, e das minhas vivências como moradora dessa localidade, foi possível perceber essa situação que incide sobre os jovens que vivem na área rural, que em busca conciliar a conclusão dessa etapa de ensino e o trabalho no campo precisam sair em transportes precários, diariamente, de suas localidades para chegar até a escola. O trabalho tem como objetivo identificar os fatores e aspectos que as mães e os estudantes consideram importantes para que seja garantido tanto o direito ao ensino médio para os jovens que permanecem no campo, como o que deve ser considerado na organização curricular da escola nesse território. A pesquisa foi desenvolvida a partir da abordagem qualitativa, envolvendo cinco moradores da Vicinal 243, município de Pacajá, estado do Pará, sendo três mães de alunos o ensino médio e dois jovens que estão cursando essa etapa da Educação Básica, que cursam essa etapa em outras localidades. Os resultados apontam para a necessidade de deslocamento dos jovens estudantes para outras localidades para concluir o ensino médio, revelando um descaso do poder público com o atendimento dessa etapa da Educação Básica, ferindo o direito à educação do campo; as dificuldades que as famílias enfrentam para manter os filhos na escola, bem como as dificuldades quanto aos deslocamentos que os estudantes precisam realizar para estudar.
Acesso aberto (Open Access)
Conflitos territoriais em áreas de assentamentos extrativistas em Porto de Moz: terra e recursos florestais
(2023-05-26) SOUZA, Franciele Barbosa; FEITOSA, Tarcísio; ROCHA, Carla Giovana Souza; http://lattes.cnpq.br/6995325935325969; https://orcid.org/0000-0002-7066-0480
O presente estudo retrata conflitos territoriais e ambientais no Projeto Estadual de Assentamento Agroextrativista Gleba Majari I (PEAEX MAJARI I), localizado no município de Porto de Moz no estado do Pará. Instituído pelo Instituto de Terras do Pará (ITERPA) o PEAEX MAJARI I foi criado para regularizar a ocupação de agricultores familiares das comunidades tradicionais São João e Espírito Santo no Rio Majari e garantir a permanência das comunidades em seus territórios. A pesquisa desenvolvida é de natureza qualitativa utilizando as técnicas de observação participante e entrevistas semiestruturadas realizadas com assentados do PEAEX MAJARI I, lideranças comunitárias e parceiros institucionais do PEAEX. Tem como objetivo caracterizar os conflitos existente entre os assentados e agentes externos (fazendeiros, grileiros e madeireiros) levando em consideração a relevância da garantia de permanência dos povos e comunidades tradicionais (PCTs) em seus territórios e a conservação dos recursos florestais. Foi feito levantamento histórico da criação e consolidação do PEAEX Majari I, onde foi possível caracterizar os conflitos existentes envolvendo as famílias assentadas e esses agentes externos, além de retratar a importância de as comunidades tradicionais serem as gestoras de seus territórios. Conclui-se que o reconhecido de territórios tradicionais é de grande relevância para os PCTs, mas a falta de assistência e vigilância do poder público sobre esses territórios deixa tais grupos desassistidos e fragilizados, resultando em conflitos sociais, ambientais e econômicos com diversos agentes externos.
Acesso aberto (Open Access)
A realidade das dificuldades dos discentes como condição para o ensino nas escolas do campo Prefeitura Municipal de Placas- Secretaria de Saúde
(2024-03-11) SOUSA, Pamela Cristina Morais de; LEÃO, Dimitria; http://lattes.cnpq.br/2740807855351340
Este trabalho reflete sobre os processos de ensino e aprendizagem na escola do campo Santa Fé em Placas, Estado do Pará. O objetivo principal é analisar as dificuldades dos alunos do Campo, onde e como é o ensino na comunidade pesquisada. A metodologia utilizada é de base qualitativa que incluiu observação. Os resultados obtidos apontam um quadro de ausência de professores capacitados para lecionar nas escolas do/no campo na Educação Básica, especialmente nas escolas do Campo; mas mostram também sinais de uma transformação em curso a partir da inserção deste componente na Licenciatura em Educação do Campo, cuja proposta pedagógica prima pelo trabalho qualificado nas escolas do campo em Placas.
Acesso aberto (Open Access)
Rimando dificuldades com a alegria de viver na roça: análise de três cordéis produzidos por estudantes do terceiro ano na Casa Familiar Rural de Uruará, Rodovia Transamazônica, Pará
(2024-04-04) PEREIRA, Adriano Garcia; VIEIRA, Paulo; http://lattes.cnpq.br/0969753739288761
Neste trabalho, é feita uma análise de três cordéis produzidos pelos alunos do 3° ano da Casa Familiar Rural de Uruará, através de aulas onde a produção literária ganhou espaço em uma escola pública da zona rural. Nos cordéis, a realidade vivida pelos alunos do campo é apresentada por eles mesmos, mostrando seus sonhos e as dificuldades enfrentadas em suas vidas como jovens filhos dos agricultores em busca de educação de qualidade. A metodologia usada consistiu na construção dos cordéis em sala de aula com os alunos do 3° ano, sem as preocupações métricas da redondilha e sem exigências de rimas ricas, pois o objetivo era proporcionar uma entrada, sem grandes cobranças formais, no campo da escrita poética e narrativa. A partir da análise dos cordéis, foi possível constatar que os alunos, mesmo enfrentando dificuldades no dia a dia e tendo pouco acesso a uma educação de qualidade, conseguem superar muitos obstáculos, reivindicam mais direitos, sonham com grandes conquistas e se orgulham da vida no campo.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de língua portuguesa na formação de alunos leitores em comunidade rural
(2025-05-05) SOUZA, Letícia Santos de; MENESES, Alcione Sousa de; http://lattes.cnpq.br/0821011892711320
O presente trabalho é resultado das minhas vivências como assistente educacional e estagiária, enquanto estudante do Curso Educação do Campo – Ênfases em Linguagens e Códigos, na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Gaspar Vianna, localizada no Município de Medicilândia – PA, às margens da BR 230, onde percebi que alguns alunos estavam no ensino fundamental maior e não eram alfabetizados e outros apresentavam dificuldades em ler. Meu objetivo de pesquisa, a partir desta problemática, foi investigar os fatores que contribuem para as dificuldades em leitura, interpretação de texto, bem como a falta de motivação entre alunos do ensino fundamental maior para o desenvolvimento dessas habilidades, apontando também estratégias pedagógicas para incentivar o desenvolvimento dessas habilidades linguísticas. A pesquisa foi desenvolvida ao longo dos meus Estágios Supervisionados, nos quais realizei entrevistas e observação participante, além de exercício docente que também trago para análise neste Trabalho de Conclusão de Curso, bem como trago relatos coletados durante o desenvolvimento dos Tempos Comunidade do curso Educação do Campo. Os dados empíricos foram lidos a partir da pesquisa bibliográfica na área do ensino de Linguagem e educação do campo. A pesquisa revelou que a forma como o/a docente desenvolve o ensino de leitura impacta diretamente no interesse e desenvolvimento dos discentes, ou seja, aulas baseadas somente no ensino de gramática, sem incentivo à leitura, dificulta a formação de alunos leitores.
Acesso aberto (Open Access)
A escola como aliada na luta pela terra: estratégias de resistência e permanência no assentamento Terra Nova, Uruará, Pará
(2002-03-14) SILVA, Antônia da Conceição da; ROCHA, Carla Giovana Souza; http://lattes.cnpq.br/6995325935325969; https://orcid.org/0000-0002-7066-0480
O presente estudo tem como objetivo analisar o papel da escola como espaço de luta e resistência no Assentamento Terra Nova, localizado em Uruará, Pará. Através de uma abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas com 2 professores, 5 assentados e 2 lideranças comunitárias, além de pesquisa documental no PPP escolar. Também foram utilizados dados gerados na pesquisa do Tempo Comunidade I do curso de Licenciatura em Educação do Campo. A pesquisa apresentou como a luta pela terra foi ligada ao acesso à escola na comunidade. Foram ainda apresentados os desafios que a escola enfrenta atualmente distanciamento das famílias da escola, falta de recursos adequados, tanto materiais quanto humanos, e a não adequação do currículo para uma escola do campo. O estudo evidenciou que a escola, quando articulada com o movimento social e a comunidade, pode ser um espaço de resistência e transformação social, contribuindo para a permanência das famílias no campo e a construção de um projeto de vida vinculado à terra.
Acesso aberto (Open Access)
Tempo comunidade na educação do campo: narrativas do vivido na formação docente
(2025-02-26) MORAES, Maria do Socorro Oliveira; DAMACENA, Fabíola Aparecida Ferreira; http://lattes.cnpq.br/1442471964502111