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Navegando por Assunto "PIBID"

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Acesso aberto (Open Access)
Aprender brincando com o uso de jogos no ensino da matemática
(2025-04-01) MENDONÇA, Anna Alice Castro; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este portfólio aborda temas voltados à educação matemática, que se tornou a grande protagonista dos trabalhos e pesquisas realizadas durante os quatro anos do curso. Tendo como mediador desses trabalhos o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, onde, durante 18 meses, pôde-se realizar pesquisas focadas na educação matemática nas turmas de ensino fundamental anos finais. Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) teve como objetivo principal apresentar os jogos como uma alternativa eficaz para o ensino da matemática. Além disso, pretende se mostrar de forma resumida os três trabalhos escolhidos para este portfólio, apresentando o seu resumo, alguns resultados e onde foram apresentados. Para concluir, é válido ressaltar que os três trabalhos mostram os jogos como uma alternativa eficaz para se ensinar matemática, tornando os alunos mais interessados pela disciplina, esforçando- se para entendê-la.
Acesso aberto (Open Access)
Aprendizagens sobre práticas pedagógicas de alfabetização e letramento proporcionadas pelo PIBID: vivências em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental
(2026-07-03) SALES, Natalia Soares; CARDOSO , Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935
Este Trabalho de Conclusão de Curso apresenta um relato de experiência que objetiva analisar as aprendizagens sobre práticas pedagógicas no contexto da alfabetização e do letramento construídas como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A vivência ocorreu no Subprojeto Alfabetização, Núcleo Bragança, da Universidade Federal do Pará (UFPA), em uma turma do 2° ano do Ensino Fundamental, na escola municipal Maria José dos Santos Martins, permitindo acompanhar de perto a rotina escolar e os desafios reais da profissão docente. A metodologia utilizada possui abordagem qualitativa de caráter descritivo e reflexivo, buscando articular as observações e as intervenções práticas com o referencial teórico adotado. Os resultados revelaram que a inserção contínua no cotidiano escolar possibilita a articulação entre teoria e prática, evidenciando que o uso de gêneros textuais lúdicos, como cantigas e poemas, favorece a integração da alfabetização ao letramento. As intervenções baseadas na contação de história A casa sonolenta de Audrey Wood, demonstraram que propostas intencionais e contextualizadas estimulam a consciência fonológica sem recorrer a métodos mecânicos, validando as tentativas de escrita dos alunos como indicadores para a mediação docente. Conclui-se de que o PIBID se consolida como um espaço formativo indispensável na superação de inseguranças iniciais e para a construção da identidade e autonomia docente.
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Avaliação externa e alfabetização: a influência dos programas CNCA e alfabetiza Pará no processo de ensino e aprendizagem na escola 13 de Maio, Acará-PA
(2026-03-12) SILVA, Arlana Carvalho da; GONÇALVES, Jadson Fernando Garcia; http://lattes.cnpq.br/1364246536097509
O relato de experiência, elaborado a partir das vivências no PIBID-Pedagogia/UFPA, aborda a temática das avaliações externas no processo de alfabetização dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública. O estudo deu-se a partir da atuação da autora como bolsista de Iniciação à Docência do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), na Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental 13 de Maio, localizada no município de Acará/Pa, motivada por compreender como a adoção de avaliações externas na escola altera a dinâmica das práticas de alfabetização de professoras. O texto objetiva refletir sobre a influência de avaliações externas, especialmente o Programa Alfabetiza Pará e Programa Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, no processo de ensino e aprendizagem das crianças do 1º e 2° Anos do Ensino Fundamental. O texto fundamenta-se em reflexões teóricas sobre avaliação externa em educação e sobre alfabetização de crianças e, metodologicamente, baseia-se no tipo qualitativo de pesquisa em educação, com ênfase no estudo do cotidiano escolar. Para obtenção das informações no contexto da escola, utilizamos observação participante das aulas e entrevista não estruturada com as?? professoras. As avaliações externas, e principalmente os programas criados com o intuito de alfabetizar as crianças tempo certo, podem ser considerados pontos importantes e de relevância no processo educativo, contudo, não podemos descartar que as avaliações externas realizadas pelos programas CNCA e Alfabetiza Pará precisam estar em melhorias constantes e apresentar abordagens que considerem a identidade e cultura local das crianças.
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Construção da identidade docente: experiências vivenciadas no PIBID em turma do ensino fundamental
(2026-06-30) SILVA , Yana Raissa Costa da; SILVA, Nelane do Socorro Marques da; http://lattes.cnpq.br/2963277436091603
O presente Trabalho de Curso (TC) tem como objetivo apresentar uma visão geral das minhas vivências e trajetórias desenvolvidas durante a formação em Licenciatura em Ciências Naturais pela Universidade Federal do Pará (UFPA), especialmente a partir da participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O relato busca refletir sobre como as práticas pedagógicas e as relações construídas no ambiente escolar contribuíram para o fortalecimento do desenvolvimento pessoal e profissional docente. Destacam-se nesse percurso as produções acadêmicas e os estudos científicos que foram desenvolvidos nos anos de 2025 e 2026 com a turma do 8º ano do Ensino Fundamental na Escola Professora Yolanda Chaves, no município de Bragança-PA. A pesquisa baseia-se em uma abordagem qualitativa, por meio de relatos de experiências e reflexões acerca da trajetória acadêmica. A partir das análises realizadas, compreende-se a formação docente como um processo marcado não apenas pelos conhecimentos teóricos, mas também pelas experiências humanas vivenciadas ao longo da caminhada universitária, evidenciando a importância do PIBID.
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Contação de histórias: uma prática vivenciada no PIBID como ferramenta na alfabetização e letramento no ensino fundamental
(2022-10-20) MARTINS, Laydijane da Silva; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues CARDOSO
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Estudo autobiográfico a partir das memórias de formação inicial no PIBID
(2015-11-25) NUNES, Maria Madalena dos Santos; SILVA, Maria de Fatima Vilhena da; http://lattes.cnpq.br/0996110060293347; https://orcid.org/0000-0002-0800-2444
Este memorial teve como objetivo, mostrar a influência das experiências, enquanto bolsista de iniciação á docência – PIBID, na minha formação acadêmica. Descrevo as principais atividades realizadas detalhando todo o processo desenvolvido, estratégias utilizadas e resultados alcançados. Nele retrato os medos vencidos, as dificuldades superadas os sucessos ocorridos. Tudo isso é resultado de um trabalho conjunto de estudo e pesquisa, de pessoas realmente dispostas a fazer com que ocorra uma transformação de pensamentos e atitudes em relação á educação.
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Um estudo sobre o projeto de aceleração de aprendizagem de leitura e escrita em uma escola parceira do PIBID
(2017-04-19) CARNEIRO, Suane Gandara da Rocha; SANTA BRÍGIDA, Myrle do Socorro Monteiro; http://lattes.cnpq.br/2372772277422042; BRABO, Jesus de Nazaré Cardoso; http://lattes.cnpq.br/8186834432543140; https://orcid.org/0000-0001-6757-0540
Um estudo sobre a apropriação da leitura e escrita com sequências de atividades no processo de alfabetização de alunos do PPA do ciclo I - 3º ano da Escola Municipal Ernestina Rodrigues, em Belém do Pará. Descreve-se o passo-a-passo da realização das aulas que foram planejadas e aplicadas com auxílio e orientação do professor orientador da instituição de ensino superior e da professora supervisora da escola parceira. O objetivo foi de promover a alfabetização utilizando diferentes recursos e estratégias com base nos estudos da teoria pós-construtivista de Esther Pillar Grossi, e para este trabalho optou-se por discutir as contribuições dos jogos didáticos incluídos nas aprendizagens de atividades, pois permitiram aulas que provocaram avanços nas aprendizagens dos alunos. Observou-se que os alunos conseguiram avançar de forma diferenciada em seu sníveis de alfabetização a partir das atividades vivenciadas no PPA, tendo os jogos como parte das sequências de atividades aplicadas nas aulas do referido projeto, que promoveu um salto na alfabetização dos alunos e contribuiu para minha formação.
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Experiência de uma sequência didática com o gênero textual contação de história no PIBID Pedagogia UFPA
(2022-07-28) GARCIA, Dienny Beatriz Oliverte de Sousa; REIS, Rosiane Gaspar; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues
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A experiência do PIBID: o impacto das primeiras vivências do professor estagiário
(2022-07-05) LIMA NETO, Antônio Clemente de; SILVA, Nelane do Socorro Marques da; http://lattes.cnpq.br/2963277436091603
Acesso aberto (Open Access)
Experiências pedagógicas de uma professora em formação: contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e Programa Residência Pedagógica do Instituto de Estudos Costeiros
(2022-07-28) LOBÃO, Maysa Melo; FELIX, Rosigleyse Corrêa de Sousa; http://lattes.cnpq.br/1452935151806378; https://orcid.org/0000-0002-3769-0792
O presente trabalho é constituído pela compilação de trabalhos acadêmicos publicados em Anais de eventos, desenvolvidos durante a atuação como bolsista nos programas institucionais de iniciação à docência: Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e Programa de Residência Pedagógica (PRP), ambos financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Assim, o capítulo I apresenta o trabalho: “Game of DNA: uma proposta de jogo de tabuleiro para o ensino de genética básica, no 3ºano do ensino médio”, elaborado durante a disciplina de Genética no curso de Licenciatura em Biologia e, modificado durante a atuação no PIBID, no período de 2018-2020. O capítulo II, apresenta o trabalho: “Ensino remoto emergencial: a realidade da prática por trás do mundo virtual”, desenvolvido durante a atuação no PRP (2020-2022), em uma turma de 3º ano do Ensino Médio, no período do ensino remoto emergencial, causado pelo vírus da COVID-19. A oportunidade de ter contato com a prática e discuti-la durante a formação do licenciando é fundamental para o perfil profissional que está sendo construído, e neste tocante, os programas PIBID e PRP desenvolvem esse exercício com êxito. Com base nos trabalhos desenvolvidos dentro dos programas, observa-se a troca mútua de conhecimento entre os residentes e os professores preceptores sendo de forma significativa para ambos, e enfatiza-se a necessidade que as políticas públicas precisam investir cada vez mais no aperfeiçoamento da formação teórico-prática de professores nos cursos de licenciatura.
Acesso aberto (Open Access)
Formação docente: uso dos jogos e da ludicidade no ensino da matemática
(2024-06-04) ATAIDE, Antonio Adriano Neves; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este portfólio aborda a importância da integração de jogos e Ludicidade no ensino da Matemática, destacando sua eficácia para tornar o aprendizado dinâmico e inclusivo. Inicia-se com uma contextualização sobre a relevância das abordagens pedagógicas ativas e sobre o impacto positivo dos jogos na Educação Matemática. Relatando minha experiência pessoal durante a graduação, especialmente como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), que é apresentada como um marco para a minha formação acadêmica. Destaca-se a importância do PIBID para a aproximação com a prática docente e para o desenvolvimento de trabalhos acadêmicos que exploram a aplicação de jogos no ensino da Matemática. O portfólio é estruturado de forma a apresentar meus trabalhos acadêmicos desenvolvidos, todos relacionados à integração de jogos no ensino da Matemática. São descritos dois relatos de experiência, cada um com foco na aplicação de um jogo específico no contexto educacional, como o "Batalha Naval" e a "Trilha Matemática da Multiplicação e Divisão" e um terceiro relato que abrange vários jogos. Esses relatos destacam os resultados positivos da utilização dos jogos para promover a compreensão dos conceitos matemáticos, o engajamento dos alunos e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais.
Acesso aberto (Open Access)
A Importância do PIBID para a formação profissional do professor: narrativas autobiográficas de um licenciando em pedagogia.
(2021-01-29) BARROS, Edson Nonato Oliveira; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) é uma ação constituinte da Política Nacional de Formação de Professores do Ministério da Educação (MEC) que visa proporcionar aos discentes de licenciatura, ainda na primeira metade do curso, uma aproximação com o cotidiano das escolas públicas de educação básica e com o contexto em que estão inseridas. O propósito fundamental do Programa é contribuir para a qualificação da formação inicial de professores. Com base na experiência vivenciada no estágio de iniciação à docência no PIBID, este artigo tem como objetivo geral refletir sobre as aprendizagens construídas no núcleo de Pedagogia do campus de Bragança da Universidade Federal do Pará, no período de 2018 a 2020 e sobre a importância dessas aprendizagens para a formação profissional na docência. Nesse sentido, o texto procurou responder aos seguintes questionamentos: O que o PIBID traz de diferente e inovador para a formação inicial de professores? Que dimensões da formação docente são valorizadas e ressignificadas no PIBID? Quais as semelhanças e as diferenças entre o estágio supervisionado curricular obrigatório e a iniciação à docência no PIBID? Que aprendizagens acerca da profissão docente foram proporcionadas no núcleo de Pedagogia da UFPA/CBRAG? Em que sentido a participação na vida da escola e a convivência com os professores experientes contribuem para a formação da subjetividade profissional do futuro professor? Para responder essas questões, procurou-se caracterizar a formação inicial de professores na contemporaneidade, destacando seus limites, seus desafios e suas possibilidades; ressaltar as características e as dimensões inovadoras do PIBID e suas implicações para ressignificar a formação acadêmico-profissional do professor; analisar as múltiplas aprendizagens construídas na convivência com a escola e com os professores mais experientes na trajetória de iniciação à docência realizadas no PIBID e sua relevância para a formação profissional na docência. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, baseada na metodologia da pesquisa autobiográfica, em que as narrativas e vivências, reconstruídas principalmente através das memórias dos fatos ocorridos entre os meses de agosto de 2018 a janeiro de 2020, foram refletidas e confrontadas com o referencial de fundamentação teórica do trabalho. Os resultados indicam que o PIBID tem assumido um papel importante na formação inicial de professores, pois, proporciona aos futuros professores uma experiência teórico/prática ímpar, de caráter inovador e interdisciplinar, melhorando imensamente a sua qualificação para enfrentar os desafios da profissão docente no contexto da escola pública.
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Letramento na EJA: uma experiência sociointeracionista de ensino da linguagem no PIBID/Pedagogia
(2022-07-28) SOUZA, Suely Cunha de; SANTOS, Joedson Idalino dos; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues
Acesso aberto (Open Access)
Modelagem matemática na formação acadêmica
(2025-09-11) FUZIEL, Emília Ferreira; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio acadêmico reflete minha trajetória na Universidade Federal do Pará, com ênfase na minha participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no qual atuei como bolsista voluntário. Essa experiência me permitiu vivenciar a prática da docência de forma concreta. Tive a oportunidade de desenvolver um jogo com o objetivo de facilitar o ensino da Matemática, contribuindo para desmistificar a ideia de que aprender essa disciplina é algo chato. Sob a orientação do Prof. Dr. Renato Germano Reis Nunes, este trabalho discute o impacto do PIBID na formação de professores de Matemática, detalhando o subprojeto desenvolvido e minhas contribuições enquanto bolsista. Também são abordadas atividades relacionadas à modelagem matemática, cujo objetivo é realizar a coleta e a manipulação de dados para a obtenção de resultados relevantes. Dessa forma, são apresentados três artigos que representam uma parte significativa das minhas experiências durante o curso. Cada artigo aborda temas relevantes para o ensino de Matemática, destacando diferentes abordagens pedagógicas, recursos didáticos e tecnologias educacionais: “Corrida Polinomial: No Contexto do PIBID, Metodologia para Ensinar Matemática”: Este artigo propõe uma atividade prática e interativa para o estudo de questões relacionadas a polinômios, utilizando papel, cartões com perguntas, dado e dois bonecos de personagens. Esses elementos foram usados como recursos pedagógicos. “Modelagem Matemática Aplicada à Análise dos Casos de Dengue no Brasil: Uma Abordagem Estatística com Dados do DATASUS”: Este trabalho explora dados coletados site DATASUS. A nível de curiosidade levanto se a questão “Será se existe uma diferença de sexo em contrair a dengue?”, esse foi ponto de partida para a investigação. Um software de grande importância para o manuseio de dados foi o Python. “Evolução da Sífilis Congênita entre o Sexo Masculino e Feminino de 2001 a 2023: Um Estudo Comparativo”: Este artigo teve ênfase na diferença da propagação da doença entre os sexos, com dados também coletados pelo DATASUS.
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O PIBID como experiência transformadora na formação inicial de educadores e na qualidade do ensino e da aprendizagem na EMEF de Cardoso
(2024-12-14) SALGADO, Débora Cristina Rodrigues; CORRÊA, Edilena Maria; http://lattes.cnpq.br/2019366890337810
O estudo traz relatos referentes à experiência de bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, PIBID, desenvolvida com alunos do 6º ao 9º ano da Escola Municipal de Ensino Fundamental da comunidade quilombola de Cardoso, município de Baião-Pa. A pesquisa teve como questão de investigação: como o PIBID pode ser considerado uma prática transformadora na formação inicial de educadores e na qualidade da aprendizagem dos estudantes? O estudo objetivou analisar a importância do PIBID na formação inicial de educadores e seu impacto na melhoria da qualidade da aprendizagem dos estudantes da escola de Cardoso. O texto teve base na pesquisa bibliográfica e de campo, dentro da abordagem qualitativa. Como resultado, o estudo mostrou que as experiências vivenciadas pelos bolsistas do PIBID foram fundamentais no seu processo de formação inicial, além de proporcionar melhorias significativas à aprendizagem dos estudantes da escola de Cardoso.
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PIBID e a formação da identidade docente: uma análise a partir da prática docente na E.E.E.F. Cândido Horácio Evelin
(2026-02-16) SILVA, Eliezer dos Santos da; SOUSA, Enilson da Silva; https://lattes.cnpq.br/9809519303331231; https://orcid.org/0000-0003-2026-0822
O presente estudo busca examinar como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) auxilia no desenvolvimento e na construção da identidade de professores de Geografia. A pesquisa utiliza a abordagem narrativa autobiográfica, com base nas experiências do autor como bolsista na Escola Estadual Cândido Horácio Evelin, em Ananindeua, Pará. Umas das ideias centrais é que a identidade do professor se desenvolve de forma contínua e dinâmica, moldada por práticas, reflexões e significados atribuídos ao ato de ensinar. Dessa forma, o PIBID como uma política pública essencial que facilita a transição da teoria universitária para a prática na escola pública. A metodologia é qualitativa, com duas fases: revisão bibliográfica sobre narrativa autobiográfica e identidade docente, e pesquisa empírica focada nas vivências durante o programa. As atividades práticas, como o projeto de sabão ecológico, a correção dialogada e a criação de materiais sobre o ciclo do carbono ligados à COP30, são importantes para a análise e registro dessas vivencias. Os resultados mostram que a imersão no dia a dia escolar pelo PIBID une teoria e prática, desenvolvendo competências pedagógicas, autonomia e reflexão crítica sobre o papel social do educador. Ao longo do trabalho presente destaca o programa como espaço formativo essencial para consolidar uma identidade docente permanente.
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O PIBID na socioeducação: vivências e reflexões na E.E.E.F.M Prof. Antônio Carlos Gomes da Costa
(2026-01-22) MOURA, Samuel Travassos; SOUSA, Enilson da Silva; http://lattes.cnpq.br/9809519303331231; https://orcid.org/0000-0003-2026-0822
O presente trabalho é fruto de uma construção coletiva oportunizada pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) Interdisciplinar Ananindeua em uma escola no contexto da socioeducação na Região Metropolitana de Belém-PA. O objetivo deste trabalho é demonstrar o impacto do programa nas unidades de atendimento socioeducativo e trazer reflexões dos resultados e vivências obtidas durante o período de realização do Programa. O percurso metodológico baseou-se em três momentos. Inicialmente, buscou-se um referencial teórico sobre o cenário da socioeducação no país e seus desafios e complexidades nas esferas política e socioeconômica. No segundo momento foi realizado reuniões com professores coordenadores do programa e supervisores para planejamento, e por fim, visitas rotineiras nas unidades de atendimento socioeducativo para acompanhamento de atividades docentes e intervenções pedagógicas interdisciplinares e dialógicas entre PIBIDianos, corpo docente e jovens socioeducandos. Por último, o artigo ressalta a importância do PIBID Interdisciplinar Ananindeua em unidades socioeducativas como vetor de mudança social, por meio da aproximação da academia e unidades socioeducativas, desenvolveu-se um trabalho coletivo emancipatório que protagonizou dar voz aos jovens socioeducandos e PIBIDianos.
Acesso aberto (Open Access)
PIBID: a teoria e a prática na formação docente
(2024-06-04) SILVA, Erick Felipe Maia; NUNES, Renato Germano Reis; https://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio acadêmico reflete minha trajetória na Universidade Federal do Pará, com ênfase na minha participação no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e na minha pesquisa sobre a integração entre teoria e prática na formação de professores. Sob orientação do Prof. Dr. Renato Germano Reis Nunes, o trabalho discute o impacto do PIBID na formação de professores de Matemática, detalhando o subprojeto realizado e minhas contribuições como bolsista. Além disso, são apresentados três artigos que representam uma parte significativa das minhas experiências durante o curso. Cada artigo aborda temas relevantes para o ensino de Matemática, destacando diferentes abordagens pedagógicas, recursos didáticos e tecnologias educacionais: "Construindo Figuras Geométricas e Modelando suas Relações com Palitos de Fósforo": Este artigo propõe uma atividade prática e interativa para o estudo de figuras geométricas, utilizando palitos de fósforo como recurso pedagógico. "Ensinando Geometria de Forma Lúdica e Interativa com Desmos": Explora o uso do Desmos, um software de geometria dinâmica, para potencializar o ensino de conceitos geométricos de maneira lúdica e interativa."Geoplano como Motivador da Aprendizagem Geométrica: Um Relato de Experiência no Contexto do PIBID Matemática": Apresenta um relato detalhado e reflexivo sobre o uso do geoplano como recurso didático para motivar a aprendizagem de conceitos geométricos no oitavo ano do Ensino Fundamental.
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Práticas de alfabetização e letramento: uma experiência vivenciada no PIBID da UFPA - Campus Bragança
(2022-10-20) SILVA, Raiane Ribeiro dos Santos; FREITAS, Yasmin Suany Tavares; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues
O presente trabalho foi produzido a partir do subprojeto PIBID Pedagogia Braganca/Capanema, que promove a formação inicial dos discentes de licenciatura, desenvolvendo aprendizagens interativas, reflexivas e significativas em escolas públicas dos municípios de Braganca e Capanema, estado do Para; procurando desenvolver um processo formativo que contemple a observação, a problematização e a investigação de questões e demandas escolares, o que gera a interação tanto por parte dos alunos bolsistas, quanto dos professores da escola de Educação Básica. O referido subprojeto foi realizado em três escolas que ofertam os anos iniciais do Ensino Fundamental, sendo duas no município de Braganca e uma no município de Capanema. Em cada escola, atuaram 8 bolsistas e 2 voluntários, contribuindo com os processos de ensino e aprendizagem, exercitando a docência nesses contextos escolares. O lócus deste trabalho foi a escola municipal Josefa Alvão, localizada no bairro do Jiquirí, cidade de Braganca-PA. Iniciamos o projeto com a formação sistemática dos bolsistas para preparação, ambientação e inserção no contexto educacional da escola. Nesse movimento, vivenciamos o momento de chegada na escola, de estabelecimento de vínculo com os professores, gestores, servidores e alunos. A receptividade da escola ao projeto e aos bolsistas criou um clima favorável e de motivação, deixando os estagiários mais confiantes e confortáveis. No decorrer do período de ambientação e observação, foi possível participarmos dos eventos e atividades escolares, o que promoveu, ainda mais, a aproximação com a comunidade escolar, permitindo caracterizar o contexto educacional, conhecer o perfil da turma e analisar a pratica da professora atuante no ciclo inicial do ensino fundamental. O presente trabalho tem como tema central a alfabetização e o letramento, e como objeto de estudo, as práticas de alfabetização e letramento desenvolvidas junto a turma. O objetivo geral e analisar como a implementação da sequência didática formulada pelos estagiários do PIBID favoreceu o processo de alfabetização e letramento dos alunos do 2o ano do ensino fundamental da escola Josefa Alvão, tendo como objetivos específicos: caracterizar a aprendizagem e desenvolvimento da oralidade, escrita e leitura dos alunos durante o estágio; identificar as estratégias de letramento que facilitaram a aprendizagem dos alunos ao longo do projeto; relatar as experiências vivenciadas durante o plano de intervenção.
Acesso aberto (Open Access)
Práticas pedagógicas desenvolvidas no PIBID e suas contribuições para o ensino de ciências
(2026-06-18) SILVA, Taiara Costa da; SILVA, Nelane do Socorro Marques; http://lattes.cnpq.br/2963277436091603
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) configura-se como uma estratégia fundamental de valorização da formação de professores, ao inserir estudantes de graduação no ambiente escolar para a vivência da realidade docente. No âmbito do curso de Licenciatura em Ciências Naturais, a inserção no programa no ano de 2025 possibilitou a articulação concreta entre os conhecimentos acadêmicos e as práticas alinhadas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), favorecendo o desenvolvimento de metodologias participativas e contextualizadas. Dessa forma, este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo apresentar dois dos trabalhos desenvolvidos durante minha trajetória no PIBID em forma de capítulos, evidenciando suas contribuições para o ensino de Ciências, para a produção acadêmica e para o processo de ensino e aprendizagem. As atividades caracterizam-se por uma abordagem qualitativa de caráter descritivo e exploratório, com uso de diário de bordo e observações para o levantamento de dados. Os resultados evidenciam a importância de práticas pedagógicas que auxiliem o aluno na tomada de decisões e na adoção de hábitos saudáveis para sua qualidade de vida, especialmente em escolhas diárias relacionadas à sua alimentação. Além disso, as abordagens utilizadas promovem reflexões sobre o conhecimento do próprio corpo, mostrando como o ensino de Ciências também deve estar em elo com as questões sociais que cercam a sociedade. Com isso, conclui-se que as práticas pedagógicas favoreceram o letramento científico, promovendo a articulação entre conhecimentos científicos e a realidade dos estudantes. Além disso, as atividades realizadas estimularam a reflexão crítica sobre questões sociais, de saúde e cidadania, reforçando a importância da contextualização do ensino de Ciências e da interdisciplinaridade na formação docente.