A língua materna e o ensino de matemática: uma análise a luz da BNCC

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dc.contributor.advisor-co1LACERDA, Alan Gonçalves
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9770325584724537
dc.contributor.advisor-co1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-7447-7683
dc.contributor.advisor1FERREIRA, Robson dos Santos
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5043628211112253
dc.creatorPAIVA, Luiza Cristine Barbosa
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0946522969989118
dc.date.accessioned2026-09-15T21:38:00Z
dc.date.available2026-09-15T21:38:00Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractIn this work we aim to analyze the National Common Curricular Base of Mathematics (2018) of elementary school II, in order to highlight the similarities and complementarities of the characteristics of the Mother Tongue in the process of teaching Mathematics from the perspective of Machado (2011). The research is qualitative and to explain and discuss the results, three categories were created based on Machado (2011), namely: Reality representation system; Syntactic and semantic (technical and meaning) and the complementarity between Mother Tongue and Mathematics. The results point to the relationship of some skills proposed by the BNCC with the previously mentioned categories, highlighting skills from the final years of elementary school II that enhance the impregnation between the Mother Tongue and the issues relevant to the understanding of the objects of knowledge of Mathematics. We consider that the BNCC of Mathematics offers methodological and pedagogical resources that interrelate mathematical knowledge to the movements of understanding and acquisition of the Mother Tongue.
dc.description.resumoNeste trabalho temos como objetivo analisar a Base Nacional Comum Curricular de Matemática (2018) do ensino fundamental II, de modo a evidenciar as aproximações e complementariedades das características da Língua Materna no processo de ensino de Matemática na perspectiva de Machado (2011). A pesquisa é de cunho qualitativo e para explicitar e discutir os resultados foram criadas três categorias a partir de Machado (2011), a saber: Sistema de representação da realidade; Sintático e semântico (técnica e significado) e A complementariedade entre a Língua Materna e a Matemática. Os resultados apontam para a relação de algumas habilidades propostas pela BNCC com as categorias outrora mencionadas, sendo evidenciadas habilidades dos anos finais do ensino fundamental II que potencializam a impregnação entre a Língua Materna e as questões pertinentes à compreensão dos objetos de conhecimento da Matemática. Consideramos que a BNCC de Matemática oferece recursos metodológicos e pedagógicos que inter-relacionam o conhecimento matemático aos movimentos de compreensão e aquisição da Língua Materna.
dc.identifier.citationPAIVA, Luiza Cristine Barbosa. A língua materna e o ensino de matemática: uma análise a luz da BNCC. Orientador: Robson dos Santos Ferreira. Coorientador: Alan Gonçalves Lacerda. 2022. 16 f. Trabalho de Curso (Graduação em Matemática) – Faculdade de Matemática, Campus Universitário de Breves, Universidade Federal do Pará, Breves, 2022. Disponível em: https://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10190. Acesso em: .
dc.identifier.urihttps://bdm.ufpa.br/handle/prefix/10190
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.source.uriDisponível na internet via correio eletrônico: bibibreves@ufpa.brpt_BR
dc.subjectLíngua materna
dc.subjectEducação matemática
dc.subjectMother tongue
dc.subjectMathematics education
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
dc.titleA língua materna e o ensino de matemática: uma análise a luz da BNCC
dc.typeTrabalho de Curso - Graduação - Artigo

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