O uso da redação dissertativa-argumentativa no ensino de Geografia: explorando habilidades argumentativas e pensamento crítico no ensino fundamental

Essa pesquisa analisa a produção textual no ensino de Geografia como prática pedagógica voltada ao desenvolvimento de habilidades argumentativas e leitura crítica do espaço. A proposta foi aplicada em turmas do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental, na EMEF Saint Clair Passarinho, localizada na região amazônica, no município de Altamira/PA. A metodologia baseou-se na mediação docente, com aulas contextuais, orientações sobre como incorporar conhecimentos geográficos e cotidianos na argumentação escrita, elaboração das redações e preenchimento de questionários, findando na avaliação da experiência a partir do retorno dos alunos. O intuito consistiu em instigar os estudantes a refletirem criticamente sobre questões socioambientais, articulando objetos de conhecimento dos componentes de Geografia, Estudos Amazônicos e Educação Ambiental, por meio da construção de redações dissertativa-argumentativa, comparando contextos históricos e atuais, favorecendo a formação de um olhar mais analítico e consciente. Como resultado, observou-se o aumento do engajamento e confiança dos alunos na criação dos textos, com a identificação de problemáticas cotidianas e a sugestão de possíveis soluções, o que contribuiu em habilidades argumentativas e reflexivas. Essa atividade demonstrou, portanto, a relevância da escrita como ferramenta pedagógica no ensino de Geografia, evidenciando seu potencial interdisciplinar e sua contribuição para uma aprendizagem significativa e crítica. Ademais, vale destacar ainda o uso dessa prática em componentes curriculares da parte diversificada do currículo do Estado do Pará e de Altamira, que são os componentes de Estudos Amazônicos e Educação Ambiental, em que os licenciados em Geografia vem atuando.