Amazônia nos itens do ENEM: uma abordagem entre os anos de 2014 e 2024

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é um certame anual criado no ano de 1998 pelo Ministério da Educação (MEC) e organizado em todas edições pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Inicialmente concebido para avaliar a qualidade do ensino médio e, atualmente, após várias mudanças no seu formato e objetivo, é utilizado como principal forma de ingresso no ensino superior, em universidades públicas, bolsas privadas e financiamento estudantil. Com isso, essa pesquisa se fundamenta acerca do exame, mais especificamente em relação como a Amazônia é abordada nos itens do ENEM, no período de 2014 a 2024, buscando compreender como é representado nas avaliações e quais concepções são difundidas por meio delas. A metodologia adotada é de caráter qualitativo, com base na análise documental dos cadernos de provas (cor azul), matriz de referência e documentos oficiais do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). O estudo foi estruturado em etapas de coleta, organização e análise dos dados, utilizando a técnica de análise de conteúdo, para categorizar os itens segundo eixos temáticos como questões ambientais, econômicas, culturais e políticas. Os resultados evidenciam que a Amazônia está presente em todas as edições analisadas, confirmando sua relevância como tema recorrente e interdisciplinar no exame. As questões abordam a região sob múltiplas perspectivas, destacando problemáticas como desmatamento, mudanças climáticas, conflitos territoriais, diversidade cultural e desenvolvimento sustentável. Além disso, verificou-se que o ENEM mobiliza competências e habilidades voltadas à análise crítica da realidade, contribuindo para a formação cidadã e para a compreensão da Amazônia como um território estratégico e complexo. Conclui-se que o ENEM desempenha um papel significativo na difusão de representações sobre a Amazônia, influenciando a forma como os estudantes percebem a região. Assim, a análise dos itens permite identificar tendências e lacunas que podem subsidiar práticas pedagógicas mais contextualizadas, fortalecendo o ensino de Geografia e a educação crítica no contexto da educação básica brasileira.