Especialização em Ensino de Geografia - CANAN

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Campus de Ananindeua / Bibliotecários: Erik André de Nazaré Pires / Élida Moura Figueiredo / Cleide Dantas Fone: (91) 3201-7041 E-mail: bbca@ufpa.br

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Acesso aberto (Open Access)
Aprendizagem colaborativa e inclusão no Ensino Superior: a tutoria por pares como estratégia de ensino no curso de Geografia do IFPA/Campus Bragança
(2026-02-23) PINHEIRO, João Marcos Assunção; LIMA, Joselito Santiago de; http://lattes.cnpq.br/0614243825628166; https://orcid.org/0000-0002-2179-3084
Este artigo analisa a Tutoria por Pares como estratégia de aprendizagem colaborativa na perspectiva da Educação Especial Inclusiva no curso de Licenciatura em Geografia do IFPA/Campus Bragança. A pesquisa parte do desafio da permanência e participação de estudantes público-alvo da educação especial no ensino superior, considerando que, mesmo com políticas de acesso, ainda persistem barreiras pedagógicas, comunicacionais e atitudinais. Metodologicamente, se trata de um estudo de abordagem qualitativa, desenvolvido com aplicação de questionários semiestruturados e observações contínuas, envolvendo oito participantes, sendo quatro tutorados com diferentes condições (surdez, deficiência física, esquizofrenia e transtorno de ansiedade) e quatro colegas tutores da mesma turma. Os tutores receberam formação inicial e apoio por meio de um guia pedagógico, buscando orientar suas atribuições e fortalecer a mediação do processo tutorial. Os resultados evidenciam que a tutoria contribuiu para avanços acadêmicos, fortalecimento das relações interpessoais e maior participação dos tutorados nas atividades, além de promover desenvolvimento socioemocional e acadêmico dos tutores. Contudo, foram identificadas limitações relacionadas ao tempo disponível, à continuidade do acompanhamento e à necessidade de maior formação específica, especialmente no domínio da Libras e em estratégias de acessibilidade. Conclui-se que a tutoria por pares é uma prática promissora para a inclusão no ensino superior, podendo ser ampliada e fortalecida com maior inserção do professor na condução do processo, formando uma tríade entre tutor, tutorado e docente.
Acesso aberto (Open Access)
Educação ambiental crítica e sua relação com o ensino de Geografia: um Estudo de Caso na Casa Escola da Pesca - Ilha de Caratateua - Belém/Pa
(2026-03-11) NASCIMENTO, Maycon Douglas Reis do; SANTOS, Elisana Batista dos; http://lattes.cnpq.br/3219900674797756; https://orcid.org/0000-0001-9785-6937
Este artigo analisou a relação entre a Educação Ambiental Crítica (EAC) e o ensino de Geografia na Casa Escola da Pesca (CEPE), localizada na Ilha de Caratateua, em Belém/PA, em um contexto marcado por conflitos socioambientais e transformações territoriais na Amazônia insular. Fundamentado na pedagogia histórico-crítica, o estudo adotou abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas, observações, análise documental e trabalhos de campo realizados em 2023 e 2024, envolvendo professores, técnicos de pesca, estudantes emoradores. A análise de conteúdo revelou que o ensino de Geografia, articulado ao território vivido, integra saberes científicos e tradicionais por meio de práticas interdisciplinares, projetos comunitários e atividades nos rios, manguezais e comunidades ribeirinhas, favorecendo a problematização de questões como poluição hídrica, degradação ambiental e impactos de empreendimentos portuários e turísticos. Conclui-se que a EAC, mediada pela Geografia,fortalece a consciência socioambiental crítica, o protagonismo estudantil e a formação de sujeitos comprometidos com a justiça socioambiental e a transformação de suas realidades.
Acesso aberto (Open Access)
Ensinar Geografia nos campos amazônicos: Relato de Experiência com Cartografia escolar em Agrovilas de Castanhal (Pa)
(2026-03-30) ARAÚJO, Paula Gabriela Travasso; SOARES, Daniel Araújo Sombra; http://lattes.cnpq.br/6446474471044694; https://orcid.org/0000-0002-5208-2429
Este trabalho tem como objetivo relatar e analisar uma experiência de ensino de geografia baseada na cartografia escolar, desenvolvida em escolas do campo localizados em agrovilas do município de Castanhal (PA). Parte-se da compreensão de que o ensino de Geografia deve considerar o espaço vivido como elemento central na construção do conhecimento, aproximando os conteúdos da realidade dos estudantes. A metodologia adotada caracteriza-se como relato de experiência, realizado com turmas de 6º ano do Ensino Fundamental, no âmbito da Educação Básica, por meio de uma sequência didática que envolveu levantamento de conhecimentos prévios, abordagem de conceitos geográficos e elaboração de mapas mentais do trajeto casa-escola, além de incorporar narrativas familiares. Os resultados evidenciam avanços no desenvolvimento do raciocínio geográfico, especialmente na compreensão dos conceitos de lugar e território, bem como no fortalecimento da identidade territorial dos estudantes. Ao mesmo tempo, foram identificados desafios relacionados às condições estruturais das escolas do campo, como limitações de recursos didáticos e dificuldades de acesso. Conclui-se que a cartografia escolar, articulada ao cotidiano dos alunos, constitui uma ferramenta relevante para construção de uma aprendizagem significativa.
Acesso aberto (Open Access)
O que há além da cerca? uma proposta de livreto para pensar criticamente o espaço agrário
(2026-03-30) PAIVA, Thiago José Barros; SOARES, Daniel Araújo Sombra; http://lattes.cnpq.br/6446474471044694; https://orcid.org/0000-0002-5208-2429
Este trabalho consiste em um relatório técnico-científico acompanhado da proposta de um livreto voltado para a apresentação do espaço agrário. Essa pesquisa parte da concepção de que através da geografia pode-se compreender a totalidade do espaço como uma construção social. Assim, buscamos com essa produção possibilitar que leitores não especializados e curiosos possam ter acesso a um material bibliográfico que apresente o campo de forma crítica, revelando o que ele representa, o que ele produz e suas contradições. Pois, quando se trata de produções bibliográficas, há uma lacuna, no que tange a uma abordagem acessível do espaço agrário por meio de um viés critico, onde há uma infinidade de materiais descritivos e carregados de neutralidade. Dessa forma, objetivamos com esta pesquisa a produção de um livreto, constituído de uma abordagem problematizadora que representa o espaço agrário para além de sua paisagem. Como resultado, foi produzido o livreto denominado O que existe além da cerca? Entendendo o que é o espaço agrário e o que ele representa, organizado em onze tópicos que ao longo de seu desenvolvimento apresenta e problematiza algumas discussões pertinentes ao campo brasileiro, além de um glossário remissivo para auxílio da leitura. O desenvolvimento desse livreto é uma tentativa de difundir o pensamento crítico para além dos livros complexos, trata-se de um ensaio promovido para apresentar uma reflexão crítica sobre o espaço agrário que pode ser utilizado em qualquer ambiente, seja como uma leitura recreativa, ou como um recurso de apoio ao professor no ensino formal.
Acesso aberto (Open Access)
Educação ambiental no ensino de Geografia: potencialidades dos conteúdos urbanos
(2026-02-23) SANTOS, Leonam Milhomem Fonseca; ARAÚJO, Fernando Alves de; http://lattes.cnpq.br/6021514930693027; https://orcid.org/0000-0002-7472-4680
Pretendeu-se, neste trabalho, analisar o potencial dos conteúdos de Geografia Urbana para o desenvolvimento da Educação Ambiental Crítica no Ensino Fundamental II. O objetivo geral consistiu em refletir de que maneira os conteúdos urbanos presentes no currículo podem subsidiar discussões socioambientais de forma transversal, conforme previsto nos documentos oficiais da educação básica. De forma específica, buscou-se compreender a relação entre Geografia Urbana, meio ambiente e Educação Ambiental, identificar os principais conteúdos urbanos com potencial socioambiental e analisar como essa articulação é orientada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e foi desenvolvida por meio de levantamento bibliográfico e análise documental, com foco nos documentos curriculares e em autores de referência da Geografia Urbana e da Educação Ambiental Crítica. Concluiu-se que os conteúdos de Geografia Urbana apresentam significativo potencial para a abordagem das problemáticas socioambientais, especialmente temas como saneamento básico, uso do solo, urbanização, poluição e segregação socioespacial, desde que trabalhados de forma contextualizada, investigativa e interdisciplinar, contribuindo para a formação de estudantes críticos, conscientes e socialmente comprometidos.
Acesso aberto (Open Access)
A extensão universitária como espaço de transformação social e formação docente em Geografia: um Estudo de Caso sobre o Cursinho Alternativo da Universidade do Estado do Pará
(2026-01-30) CARDOSO, Ruth Helem Veiga; CARVALHO, Raimundo Sócrates de Castro; https://lattes.cnpq.br/8304344557273753
Em um contexto nacional marcado por intensas desigualdades educacionais, os projetos de extensão universitária de natureza pré-vestibular exercem um papel fundamental na democratização do acesso ao ensino superior e na formação de professores. Nesse contexto, torna-se relevante analisar como a extensão universitária contribui para essas duas dimensões, especificamente no que concerne à formação de professores de geografia e às práticas desenvolvidas nesses espaços. Assim, o objetivo do artigo é compreender de que maneira o projeto de extensão universitária Cursinho Alternativo da Universidade do Estado do Pará colabora com a formação de professores(as) de Geografia e para o acesso dos estudantes ao ensino superior. O percurso metodológico adotado articula abordagens predominantemente qualitativas, com suporte de dados quantitativos, aprofundamentos teóricos e documentais, além da realização de trabalhos de campo e entrevistas. Como resultados, constatou-se que iniciativas como o Cursinho Alternativo representam espaços importantes para o desenvolvimento de práticas e experiências docentes em geografia, ao mesmo tempo que aproximam a universidade da comunidade por meio da extensão universitária ao contribuir com a inserção de camadas populares nas instituições públicas de ensino superior.
Acesso aberto (Open Access)
A importância do estudo do território das Comunidades Tradicionais Locais no Ensino fundamental II: uma experiência no 9ª ano da E.M.E.F Novo Tauari no Município de Ananindeua-Pa
(2025-07-17) CHAVES, Camila da Costa; SILVA JÚNIOR, Aluísio Fernandes da; http://lattes.cnpq.br/9870097272048186
O presente trabalho tem como objetivo os saberes do 9ª ano da E.M.E.F Novo Tauari, sobre as Comunidades Tradicionais das regiões de Ilhas e do Quilombola do Abacatal no Município de Ananindeua-PA e sua importância, e introduzir um projeto de intervenção pedagogia a respeito do tema para os alunos das turmas A e B, e analisar a importância que o estudo teve para os alunos no componente curricular de Geografia. O território das Ilhas e do Abacatal engloba algumas Comunidades Tradicionais que são caracterizadas por sua cultura, economia, religião e costumes diversos. A metodologia adotada é qualitativa com base em pesquisas bibliográficas sobre a história das comunidades citadas, e de visita a escola em dois momentos. A pesquisa gerou a aplicação de um questionário e posteriormente uma aula a respeito das Comunidades Tradicionais das Ilhas e do Abacatal e a importância desse estudo. O resultado foi positivo para os alunos que se mostraram bastante interessados no programa Google Earth, de como analisar essas regiões com base nas funções do programa, também com o turismo que a região de ilhas proporciona, como opção de lazer, e também a respeito de uma comunidade quilombola estar em uma zona urbana tão próximo deles.
Acesso aberto (Open Access)
A roteirização do Estudo do Meio como ferramenta pedagógica para o ensino de Geografia na Socioeducação
(2025-10-28) SANTOS, Thaysa Danniela Siqueira dos; SOARES, Daniel Araújo Sombra; http://lattes.cnpq.br/6446474471044694; https://orcid.org/0000-0002-5208-2429
O presente artigo analisa a aplicação do Estudo do Meio como metodologia ativa nas aulas de Geografia em medidas socioeducativas voltadas a adolescentes em privação de liberdade. A proposta foi desenvolvida por meio de aulas de campo realizadas em diferentes espaços da Região Metropolitana de Belém, no primeiro semestre de 2025, possibilitando aos socioeducandos da Escola Antônio Carlos Gomes da Costa (PA) vivências que ultrapassam os limites físicos da escola. Para o desenvolvimento do estudo, foram realizadas pesquisas bibliográficas com o intuito de dialogar com autores que discutem o ensino de Geografia e o Estudo do Meio, estruturando um roteiro com etapas a serem seguidas durante a execução da proposta. Como resultados, a experiência revelou-se relevante ao articular ensino-aprendizagem com a apropriação de espaços urbanos historicamente negados às populações periféricas e de baixa renda, promovendo reflexões sobre desigualdades sociais, exclusão e violências estruturais. Observou-se que a metodologia contribuiu para a ressignificação do espaço urbano e para a reconstrução da autoestima, da cidadania e da dignidade dos adolescentes. Assim, considera-se o Estudo do Meio uma estratégia pedagógica viável na socioeducação, por potencializar aprendizagens significativas e fomentar a resistência frente às injustiças sociais e ambientais, reafirmando a educação como prática transformadora.

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