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Navegando por Assunto "Pedagogical practices"

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A formação do professor do ensino regular da educação de crianças do público-alvo da educação especial com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e as práticas pedagógicas na alfabetização
(2023-07-14) MELO, Géssica Pinheiro; SOUZA, Christianne Thatiana Ramos de; http://lattes.cnpq.br/5947879244550162; https://orcid.org/0000-0002-5508-7049
A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em escolas de ensino regular é relativamente recente e alvo de grandes discussões. Devido às especificidades apresentadas por este público e às suas demandas no âmbito escolar, os educadores questionam, especialmente, sobre como promover a aprendizagem e o desenvolvimento destes sujeitos. A pergunta que norteou esta pesquisa foi: como se dá a formação de professores para a atuação no processo de alfabetização do educando com Transtorno do Espectro Autista no ensino regular? O objetivo geral foi investigar a formação de professores para atuar com o processo de alfabetização de alunos com Transtorno do Espectro Autista nas séries iniciais do ensino fundamental. Os objetivos específicos foram: conhecer a formação inicial de professores que atuam com o público com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e verificar a formação continuada que tem sido recebida pelos professores que atuam com a inclusão escolar desse público nas séries iniciais do ensino fundamental. Participaram deste estudo duas professoras de ensino regular atuantes com o processo de alfabetização de alunos com TEA. As informações foram coletadas por meio de entrevista. Os resultados mostraram lacunas na formação da professora que podem ter contribuído para as dificuldades vivenciadas em sua atuação junto a estudantes com TEA em sala de aula. A análise dos dados apontou, também, a necessidade de constante aquisição de conhecimentos que auxiliem o professor em sua ação educacional voltada para este público na escola inclusiva. Devem ser garantidas condições para que o professor tenha acesso a uma formação inicial e continuada que contribua para sua atuação junto aos estudantes com TEA. Deste modo, é necessário investir na melhoria na formação docente tanto inicial quanto continuada, para que seja possível incluir de fato os estudantes com TEA nas escolas regulares, garantindo não apenas o acesso deste grupo à escola, mas sua permanência com qualidade.
Acesso aberto (Open Access)
Análise das práticas pedagógicas utilizadas no atendimento educacional especializado de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)
(2025-10-14) CAVALCANTE, Samily de Sousa; CONCEIÇÃO, Letícia Carneiro da; http://lattes.cnpq.br/1868930226340778; LIMEIRA , Carolline Septimio; http://lattes.cnpq.br/8071086559074635
Este trabalho tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas utilizadas no Atendimento Educacional Especializado (AEE) de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada por meio de entrevista semiestruturada com a professora responsável pelo AEE em uma escola pública municipal. Foram investigadas as práticas adotadas pela docente, os recursos pedagógicos utilizados, no planejamento das atividades considerando as individualidades dos alunos, o uso de tecnologias assistivas e os desafios enfrentados no atendimento. Os resultados indicam que a professora adapta as atividades conforme os interesses e necessidades dos alunos, utiliza jogos e aplicativos educativos, além de manter contato constante com os professores da sala regular para garantir a inclusão. Este estudo busca responder de que maneira as práticas pedagógicas da professora, no uso dos recursos do AEE, promovem condições de acesso, participação e aprendizagem para crianças com TEA no ambiente escolar, bem como identificar obstáculos que dificultam a inclusão. Durante a entrevista, destacou-se a necessidade de maior parceria com as famílias e ampliação dos recursos disponíveis. Conclui-se que o AEE exerce papel significativo no desenvolvimento e inclusão das crianças com TEA, estimulando suas habilidades cognitivas e sociais. Espera-se que este estudo contribua para a reflexão sobre práticas inclusivas e para o fortalecimento de estratégias pedagógicas mais eficazes no atendimento educacional especializado
Acesso aberto (Open Access)
Aprendizagens sobre práticas pedagógicas de alfabetização e letramento proporcionadas pelo PIBID: vivências em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental
(2026-07-03) SALES, Natalia Soares; CARDOSO , Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935
Este Trabalho de Conclusão de Curso apresenta um relato de experiência que objetiva analisar as aprendizagens sobre práticas pedagógicas no contexto da alfabetização e do letramento construídas como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A vivência ocorreu no Subprojeto Alfabetização, Núcleo Bragança, da Universidade Federal do Pará (UFPA), em uma turma do 2° ano do Ensino Fundamental, na escola municipal Maria José dos Santos Martins, permitindo acompanhar de perto a rotina escolar e os desafios reais da profissão docente. A metodologia utilizada possui abordagem qualitativa de caráter descritivo e reflexivo, buscando articular as observações e as intervenções práticas com o referencial teórico adotado. Os resultados revelaram que a inserção contínua no cotidiano escolar possibilita a articulação entre teoria e prática, evidenciando que o uso de gêneros textuais lúdicos, como cantigas e poemas, favorece a integração da alfabetização ao letramento. As intervenções baseadas na contação de história A casa sonolenta de Audrey Wood, demonstraram que propostas intencionais e contextualizadas estimulam a consciência fonológica sem recorrer a métodos mecânicos, validando as tentativas de escrita dos alunos como indicadores para a mediação docente. Conclui-se de que o PIBID se consolida como um espaço formativo indispensável na superação de inseguranças iniciais e para a construção da identidade e autonomia docente.
Acesso aberto (Open Access)
As práticas de alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental: uma análise em uma escola no município de Muaná – PA
(2025-09-18) MORAES, Keiseane Farias de; COSTA, Crisolita Gonçalves dos Santos; http://lattes.cnpq.br/3413323530425831; https://orcid.org/0000-0003-3700-5334
Este estudo teve como objetivo geral analisar as práticas de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental na Escola Municipal Deputado Osvaldo Brabo de Carvalho, situada em um contexto rural e ribeirinho no município de Muaná–PA. A pesquisa buscou responder à questão: quais práticas pedagógicas vêm sendo desenvolvidas pela professora alfabetizadora do 1o ano e como contribuem para a aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos? A investigação adotou abordagem qualitativa, de natureza descritiva, com entrevistas informais e observação direta como instrumentos de coleta de dados, que foram tratados por meio da análise de conteúdo. Os resultados revelaram que, apesar das dificuldades estruturais, da baixa participação familiar e das limitações materiais, a docente organiza práticas que integram cultura local, ludicidade e intencionalidade didática, favorecendo aprendizagens significativas. Observou-se que estratégias como o uso de nomes próprios, palavras geradoras ligadas ao cotidiano ribeirinho e produção de textos coletivos ampliam o repertório linguístico e fortalecem o vínculo entre escola e comunidade. Conclui-se que a alfabetização em contextos amazônicos demanda postura reflexiva, criatividade e compromisso social, demonstrando que práticas pedagógicas culturalmente situadas têm maior potencial de promover a formação de leitores e escritores críticos. O estudo reforça a necessidade de políticas públicas que valorizem o trabalho docente em áreas rurais e ribeirinhas, garantindo formação continuada, investimento por meio de recursos públicos e condições adequadas para o exercício da docência.
Acesso aberto (Open Access)
Avaliação para as aprendizagens em matemática: dinâmicas e práticas pedagógicas de professores dos anos iniciais a partir do questionário SAEB/2015
(2018-02-28) PEIXOTO, Wilton Medeiros; LUCENA, Isabel Cristina Rodrigues de; http://lattes.cnpq.br/3255121871351967
Este artigo tem como objetivo mapear práticas pedagógicas e dinâmicas escolares recorrentes entre os professores do 5º que ensinam matemática nas escolas públicas de Belém. As análises centram-se sobre as evidencias empíricas apresentadas por Black e William, que apontam a avaliação formativa como mais adequada para as aprendizagens. Utilizamos como instrumento de pesquisa os microdados do SAEB (2015). Os resultados da pesquisa apresentam frequências de seis práticas e sete dinâmicas comuns entre os professores.
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Educação geográfica na Amazônia: experiências do projeto Práticas Indissociáveis de Ensino-Pesquisa e Extensão (PIEPE) em Altamira, Brasil Novo e Vitória do Xingu, Pará
(2025-09-16) GOMES, Maria Eduarda Cardoso; CONCEIÇÃO, Ronicleici Santos da; http://lattes.cnpq.br/3050947510715504; https://orcid.org/0000-0002-6503-5154; HERRERA, José Antônio; http://lattes.cnpq.br/3490178082968263; https://orcid.org/0000-0001-8249-5024
Este artigo se baseia na premissa de que o ensino de Geografia na contemporaneidade perpassa por diversas dificuldades, dentre essas, um certo nível de carência do raciocínio geográfico observada em três escolas municipais da Região de Integração do Xingu (RIX). Neste contexto, o presente trabalho tem por objetivo discorrer de que forma o LABINFRA ao financiar o PIEPE, colabora para o desenvolvimento do raciocínio geográfico nas escolas do município de Altamira-PA (EMEF Professor Antonio Gondim Lins), Brasil Novo-PA (EMEF Brasil Novo) e Vitória do Xingu-PA (EMEF Raimunda Cabral) por intermédio de duas imersões pedagógicas realizadas através do projeto de Práticas Indissociáveis de Ensino-Pesquisa e Extensão (PIEPE), vinculado ao Laboratório de Estudos das Dinâmicas Territoriais na Amazônia (LEDTAM). Os procedimentos metodológicos por sua vez são baseados na metodologia qualitativa a qual teve coleta de dados em campo, criação de tabela, anotações pessoais da autora enquanto bolsista além de entrevistas com as professoras das escolas mencionadas, a fim de compreender melhor quais os principais desafios encontrados no âmbito escolar e de que forma o projeto tem contribuído para minimização.
Acesso aberto (Open Access)
Educação infantil: uma análise das práticas pedagógicas
(2019-06-21) COSTA, Rafaelly Paola Alexandre da Costa e; LOBATO, Vívian da Silva; http://lattes.cnpq.br/8153247121237657
O presente trabalho tem por objetivo analisar as práticas pedagógicas de professores que atuam na Educação Infantil, bem como, identificar a percepção dos docentes em relação aos pilares da educação infantil: o cuidar, o educar e o brincar. O referencial teórico está fundamentado nos seguintes autores: Kramer (2001), Oliveira (2013), Bujes (2001), Felipe (2001), além do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil/RCNEI (1988), o qual foi um documento essencial para a compreensão da prática pedagógica dessa etapa de ensino. Como procedimentos metodológicos foi realizado: uma pesquisa de cunho bibliográfico e depois, uma pesquisa de campo em escola municipal de Educação Infantil que atende crianças de três a cinco anos de idade. Na pesquisa de campo, foi utilizada a entrevista semi-estruturadas e a observação da prática em sala de aula de duas professoras daquela instituição, sendo uma atuante no Maternal e a outra no Período II. Após isso, foi feita a análise dos dados que apontou que a prática pedagógica dos professores analisados, ainda é permeada sob uma visão escolarizante, segundo a qual, a finalidade é preparar as crianças para o ensino fundamental, além de que as professoras observadas mantêm a visão ultrapassada de educação à criança pequena, onde o foco não é no aluno (a) e sim no professor.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de crianças com transtorno do espectro autista numa escola do campo no município de Abaetetuba/PA
(2022-12-27) SILVA, Thamyres Silva da; MATIAS, Erima Silva; ARAUJO, Olidete de; http://lattes.cnpq.br/0819990359705049
Este trabalho trata das práticas pedagógicas docente com crianças com transtorno do espectro do autista em uma escola do campo no município de Abaetetuba/PA. Tem como problema de pesquisa compreender como uma escola do campo trabalha os conteúdos com as crianças do espectro autista. O objetivo do trabalho é analisar as práticas pedagógicas que as docentes titular e profissional de apoio escolar (PAE)se apropriam para trabalhar com alunos com transtorno do espectro autista. A pesquisa é de natureza qualitativa, sendo utilizado como ferramenta para coleta de dados,entrevista semiestruturada, fotos, observações e anotações. Como suporte teórico utilizamos Paulo Liberalesso (2020), Lucelmo Lacerda (2020), Mayra Gaiato (2018), Gustavo Teixeira(2018) que tratam da perspectiva da inclusão do aluno com TEA. Os resultados indicam que a escola não possui uma estrutura física adequada, ausência de uma sala recreativa. Em contrapartida os professores produzem o material didático adaptado e efetuam suas práticas pedagógicas na leitura tanto em sala de aula quanto no ambiente externo. A gestão da escola promove momentos de palestras e filmes com os professores e alunos com foco na discussão sobre a inclusão.
Acesso aberto (Open Access)
Entre formas, jogos e arte: a geometria como experiência lúdica no ensino fundamental a partir de práticas do PIBID
(2025-09-16) FRANÇA, Flávia Letícia Castro de; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este portfólio acadêmico apresenta um conjunto de experiências pedagógicas desenvolvidas no contexto da formação inicial de professores de Matemática, vinculadas ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na Universidade Federal do Pará – Campus Castanhal. As atividades aqui relatadas têm como eixo comum a busca por um ensino mais significativo, contextualizado e interdisciplinar da Matemática, especialmente por meio da Geometria. A primeira prática, explora-se a Modelagem Matemática como metodologia voltada para a Resolução de Problemas reais no Ensino Fundamental. Em seguida, destaca-se a aplicação de jogos didáticos, como o “Dominó dos Ângulos”, como estratégia para o ensino lúdico da geometria. Por fim, a atividade descrita a partir de uma feira escolar, propôs a integração entre Matemática e Arte como forma de tornar o ensino mais atrativo e expressivo. As experiências relatadas evidenciam a relevância de práticas inovadoras no ensino da Matemática e a importância da vivência prática na formação docente. O portfólio busca contribuir para uma reflexão sobre metodologias que promovam o protagonismo dos alunos, a criatividade e o pensamento crítico.
Acesso aberto (Open Access)
Os jogos como recurso no ensino da leitura e escrita de alunos do 1° ano do ensino fundamental
(2018) CARDOSO, Márcia Cristina Gonçalves; VASCONCELOS, Pinheiro Abreu; http://lattes.cnpq.br/8101766262685891
Este trabalho tem como objetivo analisar de que forma os jogos educativos contribui como um meio facilitador para o ensino da leitura e escrita dos alunos 1° ano do Ensino Fundamental. Na escola, o jogo é uma forma de possibilitar às crianças um meio de aprendizagem prazerosa, instigante e programado, com possibilidades de estimular várias competências. Geralmente professores preocupados com o ensino tradicional esquecem de que cada criança tem sua fase e precisa de incentivo para alcançar o ensino e aprendizagem, acabam por deixar os jogos de lado esquecendo-se que eles são ferramentas importantes. Os jogos não precisam só ser vistos como atividades recreativas, mas também como algo que faz parte da cultura das crianças, de seus costumes, permitindo que se desenvolvam melhor na sociedade, conseguindo alcançar êxito em seus objetivos. A investigação a cerca desse trabalho foi subsidiada por pesquisas bibliográficas e pesquisa de campo, a pesquisa de campo através de um questionário com perguntas abertas, que promove a obtenção de dados. Este estudo teve a intenção de identificar e em seguida analisar, descrevendo a realidade encontrada no que diz respeito à importância dos jogos como suporte para o 1º ano do Ensino Fundamental. Na pesquisa realizada com as professoras percebe- se que o trabalho com a ludicidade, o jogo é um fomento tanto para o desenvolvimento do intelecto das crianças quanto para a relação com as pessoas ao redor, facilitando o processo de ensino-aprendizagem. Nesta perspectiva, os jogos se tornam um subsidio facilitador em práticas pedagógicas; ao recorrer aos jogos, cria com seus alunos, no ambiente escolar, um lugar agradável, que permite a socialização. Dessa forma, o professor tem um papel fundamental porque proporciona relação do conhecimento através das brincadeiras e jogos.
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Leitura e escrita em foco: obstáculos para a aprendizagem de alunos do 4º ano na E.M.E.F Mariuadir Santos – Abaetetuba-PA
(2025-10-15) GOMES, Joicyellen Pâmela Ferreira; MENDES, Sandra Karina Barbosa; http://lattes.cnpq.br/7531027549313471
A leitura e a escrita são habilidades fundamentais no que se refere ao processo de aprendizagem, no entanto existem diversos fatores que dificultam esse processo, nesse sentido este artigo tem como objetivo analisar os obstáculos que interferem no processo de aprendizagem da leitura e escrita dos alunos; especificamente, buscamos identificar os principais fatores que contribuem para as dificuldades de leitura e escrita apresentadas pelos alunos e analisar como as práticas pedagógicas e o contexto escolar podem estimular o desenvolvimento dessas habilidades. Utilizamos um referencial teórico baseado em autores como Paulo Freire (1988; 2019), Maria Franco (2015; 2016) Emília Ferreiro (1999), Morais (1997), entre outros. Para obtenção dos dados fizemos uso da pesquisa qualitativa e como instrumento de coleta de dados optamos pela observação, assim como a aplicação de uma entrevista semiestruturada para o professor responsável pela turma observada. O lócus da pesquisa foi a E.M.E.F Mariuadir Santos em Abaetetuba-Pa, em uma turma do 4º ano do ensino Fundamental. Os resultados revelam que fatores como: a infraestrutura inadequada e falta de materiais, a metodologia de ensino, a relação família-escola e o currículo escolar impactam significativamente no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita dos alunos, além disso, ao analisar as práticas pedagógicas voltadas para o desenvolvimento dessas habilidades, observamos que elas devem ser conduzidas de forma prazerosa, com a constante busca por métodos de aperfeiçoamento, possibilitando que os alunos participem ativamente do próprio processo de aprendizagem. Como conclusão, a pesquisa revelou que para que o processo de aprendizagem da leitura e escrita contorne os obstáculos e seja de qualidade, se faz necessário que a conjuntura escolar, familiar e social trabalhem em harmonia, pois só assim poderemos formar cidadãos críticos e atuantes.
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O lúdico como instrumento facilitador para o ensino nas turmas da educação infantil da escola do campo
(2022-07-13) FARIAS, Ramon Pantoja; LIMA, Maria do Socorro Pereira; http://lattes.cnpq.br/7102997355677802
O lúdico além de um conteúdo escolar é uma forma que o professor dispõe para mediar à relação entre os saberes e os educandos, proporcionando uma aprendizagem mais fácil e prazerosa. Este trabalho é resultado de uma pesquisa que buscou identificar de que maneira o lúdico vem sendo utilizado como instrumento pedagógico no trabalho docente nas turmas da educação infantil, tendo como foco investigativo a escola Nossa Senhora do Perpétuo, localizada numa comunidade ribeirinha de Abaetetuba-Pará. A pesquisa teve embasamento teórico de Kishimoto (2011); Venturini (2016); Sommerhalder e Alves (2011); Klassmann (2013); Rocha (2014); entre outros. No decorrer da pesquisa tornou-se necessário além da investigação teórica, fazer um trabalho de campo na localidade ribeirinha onde está inserida a escola, possibilitando a realização de uma observação direta numa sala de aula da educação infantil. As análises possuem como base principal o trabalho dos professores, a contextualização teórica e, a maneira como a gestão subsidia o trabalho dentro das escolas enfatizando amplamente o contexto que cada educando está inserido. Obtendo como resultado a aplicação de ações didáticas condizentes com a base teórica discutida, as atividades lúdicas apresentadas no final da pesquisa refletem a necessidade da inclusão das brincadeiras no cotidiano escolar para a facilitação no processo de aprendizagem.
Acesso aberto (Open Access)
Ludopedagogia na prática pedagógica da educação infantil: contributos e significados
(2023-09-18) CARRERO, Antonia Crisiana Silva; ROCHA, Carlos José Trindade da; http://lattes.cnpq.br/7815926450187234; https://orcid.org/0000-0001-5172-9182
A presente pesquisa objetiva compreender as contribuições e significados da ludopedagogia nas práticas pedagógicas voltadas para a educação infantil, partindo do princípio que estas práticas são significativas na aprendizagem, desmistificando que ela é apenas a inserção de brincadeiras durante as aulas sem nenhuma sistematização. A pesquisa estruturou-se dentro de uma abordagem qualitativa, subsidiada por uma revisão sistemática da literatura (RSL). A coleta de dados foi realizada em junho e julho do ano de 2023 a partir das bases de dados: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Scientific Eletronic Liberary Online (SCIELO). Os descritores utilizados foram: ludopedagogia, Educação Infantil, lúdico. Selecionou-se no universo de 30 publicações, uma amostragem de 10 trabalhos. Os resultados identificaram que a ludicidade agregada às práticas pedagógicas torna a aprendizagem significativa, pois desenvolve a socialização, coordenação motora grossa, e aprimora as habilidades. Conclui-se, que, a ludopedagogia enquanto práticas pedagógicas auxilia na construção da aprendizagem da criança, e também na construção de valores sociais; desenvolvendo a afetividade, e ajudando a cooperação e conviver com seu semelhante de forma mais bem humanizada e social.
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Matemática e ensino: vivências e reflexões na formação docente
(2025-06-24) SOUSA, Fabiane da Silva; NUNES, Renato Germano Reis; http://lattes.cnpq.br/4662907821707953; https://orcid.org/0000-0001-7052-2152
Este trabalho tem como perspectiva abordar questões voltadas às vivências do ensino de matemática como ferramenta pedagógica para contextualizar o ensino e promover aprendizagens significativas. E ao longo do projeto, é explorado como a integração de atividades práticas, desenvolvidas em ambientes escolares, contribui para aproximar o conteúdo teórico ao cotidiano dos alunos, favorecendo dessa forma o desenvolvimento do pensamento crítico, da resolução de problemas e do raciocínio lógico. Frisa-se também a importância do estágio supervisionado na formação docente, uma vez que essa experiência na prática fortalece competências essenciais como autonomia, autoconfiança, capacidade de autoavaliação e resiliência. Há também projetos interdisciplinares, como a análise de custo benefício entre a aquisição de uma lavadora de alta pressão e o uso de serviços de lava rápido, bem como atividades voltadas ao planejamento financeiro. E a pesquisa demonstra que a aplicação de conceitos matemáticos em situações reais pode transformar a percepção dos alunos sobre a disciplina, tornando-a mais dinâmica e relevante para a resolução de desafios cotidianos. Além disso, o estudo aborda as dificuldades enfrentadas na implementação dessas metodologias, como limitações de tempo, infraestrutura e a diversidade dos perfis dos alunos, propondo a necessidade de investimentos contínuos na formação e atualização dos professores. Conclui-se que a articulação entre teoria e prática, através da modelagem matemática e da vivência do estágio supervisionado, não só enriquece o processo de ensino-aprendizagem, mas também prepara os educadores para atuarem de maneira crítica e inovadora no contexto educacional atual.
Acesso aberto (Open Access)
Memorial de formação: o conhecimento como forma de aperfeiçoamento e suas contribuições nas práticas pedagógicas
(2018) MONTEIRO, Edileia Teles; AVELAR, Marcilene Calandrine de; http://lattes.cnpq.br/9932486584975690
O presente trabalho tem como objetivo abordar sucintamente aspectos de minha infância, trajetória, com o conhecimento de aperfeiçoamento, nas práticas pedagógicas, trazendo fatos relevantes de minha vida acadêmica e profissional, dando ênfase às na formação de minha vida a e profissional acadêmica Para dar embasamento teóricos recorreu-se a autores como Paulo freire Ano (1996), Emília Ferreiro Ano(1986),Souza (2004) entre outros, essencial para a aprimoramento de meu conhecimento tendo como forma de esclarecimento sob a parte teórica que direta indiretamente está presente em nosso convívio escola como instrumento de trabalho para uma melhor compreensão, tendo, visto que o foco está no ensino aprendizagem de docentes e discentes que fazem parte da educação principalmente daqueles que não tiveram acesso escolar e tendo oportunidades de estar repassando toda minha trajetória acadêmica e de forma para todos que o lerem Através deste memorial acadêmico procuro demostrar a importância das práticas pedagógicas diferenciadas e facilitadoras e relacioná-las com teorias dos conhecimentos sistematizados na universidade.
Acesso aberto (Open Access)
Memórias de aprendizagem e sua relevância na infância, juventude e prática docente
(2018) BECHIR, Maryellen Cavalcante; PEIXOTO, Rosiane Morais; http://lattes.cnpq.br/3731083746358462
Este memorial tem o objetivo de apresentar a escrita de si de uma professora, dando ênfase a trajetória educacional, analisando a sua trajetória desde a Educação Infantil, Ensino Fundamental, Médio/magistério até a formação acadêmica no Campus Universitário de Abaetetuba Pará. Articulando os seus saberes adquiridos no contexto de sua experiência docente, onde busca compreender os processos dessa trajetória de vida estudantil e sua relação com a vida profissional, mostrando os desafios da educação formal e informal. Esse trajeto de descobertas salienta também a importância da teoria nas análises bibliográficas, identificando alternativas e formas de aprimoramento no desenvolver da prática, tanto no eixo da prática docente, como também na discente dentro do espaço universitário, atribuindo avanços na formação, o que possibilitou um novo olhar sobre a educação básica em diferentes espaços considerando as estratégias de ensinar e de aprender. A metodologia utilizada nessa investigação científica foi a pesquisa autobiográfica, pois esta pesquisa vem focar a questão das narrativas para a aquisição da coleta de dados, e as técnicas de pesquisa desenvolveram-se pela pesquisa de campo, analise documental, entrevistas e pesquisa bibliográfica. Os resultados vem ampliar o conhecimento teórico/prático que temos em relação á docência, dando suporte para que possamos analisar como se efetiva a prática pedagógica dos profissionais da educação e ainda nos remete a um novo olhar para o ambiente familiar e escolar diante da prática vivenciada como um fazer criativo e transformador e ainda vem somar como subsídio aos profissionais da educação para reflexão sobre os desdobramentos da educação básica entendendo as diferentes modalidades de ensino bem como a relação com o superior.
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Metodologias lúdicas e contextualizadas no ensino da matemática: diálogos entre jogos didáticos e etnomatemática
(2026-01-29) RODRIGUES, Aurea Maria Valente; TRINDADE, Irene Vieira; LIMA, Reinaldo Feio; http://lattes.cnpq.br/9408343501581038; https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
Este artigo analisa práticas pedagógicas no ensino da Matemática a partir da articulação entre metodologias lúdicas e a perspectiva da Etnomatemática. O estudo fundamenta-se na análise de dois trabalhos científicos: um relato de experiência acerca da aplicação da dinâmica matemática intitulada “A Corrida das Operações”, desenvolvida com estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, e uma investigação sobre as contribuições dos estudos apresentados no 7º Congresso Brasileiro de Etnomatemática (CBEm). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e descritiva, voltada à compreensão das metodologias, objetivos e resultados apresentados nos trabalhos analisados. Os achados do primeiro estudo evidenciam que o uso de jogos didáticos cooperativos contribui para a consolidação das quatro operações matemáticas básicas, promovendo maior engajamento dos estudantes, melhoria no desempenho em cálculos e desenvolvimento de competências socioemocionais, como cooperação, respeito às regras e participação ativa no processo de aprendizagem. Além disso, a dinâmica favorece a criação de um ambiente pedagógico mais interativo, reduzindo a resistência dos alunos em relação à Matemática e estimulando a aprendizagem significativa. O segundo estudo destaca a Etnomatemática como uma abordagem crítica e intercultural, que valoriza os saberes matemáticos produzidos em diferentes contextos socioculturais, como comunidades indígenas, quilombolas e ribeirinhas. Os trabalhos analisados evidenciam que práticas cotidianas, como artesanato, agricultura e pesca, apresentam estruturas matemáticas implícitas, as quais podem ser integradas ao currículo escolar de forma contextualizada. A análise conjunta dos estudos permite compreender que a integração entre ludicidade e valorização cultural amplia as possibilidades de aprendizagem significativa e contribui para a construção de práticas pedagógicas inclusivas no ensino da Matemática. Conclui-se que metodologias que articulam jogos didáticos e a Etnomatemática configuram estratégias relevantes para promover uma educação matemática mais democrática, crítica e alinhada às realidades socioculturais dos estudantes.
Acesso aberto (Open Access)
Metodologias no ensino de Geografia para pessoas surdas na Educação Básica: narrativas docentes
(2026-02-27) SILVA, Vitória Samantha Conceição da; SOUZA, Gabriel Matheus Lucena de; https://lattes.cnpq.br/4847106376242899
A presente pesquisa parte do pressuposto de que a Geografia, enquanto componente curricular essencial à formação do pensamento crítico e da leitura de mundo, necessita de práticas pedagógicas que considerem as especificidades linguísticas, culturais e sensoriais dos estudantes surdos. Tem como objetivo analisar as metodologias utilizadas no ensino de Geografia para pessoas surdas na educação básica, a partir das narrativas de professores que atuam nesse contexto educacional. O estudo fundamenta-se na perspectiva da educação bilíngue, reconhecendo a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua (L1) do sujeito surdo e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como segunda língua (L2), conforme orientações legais vigentes. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, realizada com professores de Geografia que atuam em escolas da rede pública de Belém do Pará, incluindo instituições especializadas e escolas regulares que atendem alunos surdos. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas, permitindo a construção de narrativas docentes acerca das práticas metodológicas, dos desafios enfrentados e das estratégias utilizadas em sala de aula. A análise dos dados foi realizada a partir da análise de conteúdo, buscando identificar categorias relacionadas à visualidade, uso de recursos didáticos, mediação pedagógica e articulação entre professor e intérprete de Libras (quando existe a presença deste profissional). Os resultados evidenciam que metodologias visuais, o uso de mapas, imagens, maquetes, tecnologias digitais e práticas contextualizadas ao cotidiano dos estudantes contribuem significativamente para a aprendizagem geográfica dos alunos surdos. Conclui-se que a formação docente contínua e o fortalecimento de práticas inclusivas são fundamentais para a consolidação de um ensino de Geografia acessível, crítico e comprometido com a educação bilíngue.
Acesso aberto (Open Access)
O Movimento Escoteiro em Bragança - Pará, como ambiente de educação não formal
(2019-03-21) BRANDÃO, José Rick Moreira; SOUSA, José de Moraes; http://lattes.cnpq.br/8774077381855219
Este trabalho tem como foco o Movimento Escoteiro e a Educação não Formal, especificamente sobre os Grupos Escoteiros Sebastião Pereira 85/PA e Jorge Ramos 45/PA, ambos situados na cidade de Bragança - Para, Brasil. O objetivo geral consistiu em analisar as práticas educativas desenvolvidas nos grupos de escoteiros da referida cidade, tendo em vista sua identificação como espaços de educação não formal. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com técnicas metodológicas como estudos bibliográficos, entrevista semiestruturada e análise documental. Os resultados da pesquisa indicam que o Movimento Escoteiro em Bragança-PA, representa um ambiente expressivo no que diz respeito a práticas de educação não formal, que podem convergir para a formação de cidadãos críticos e participativos.
Acesso aberto (Open Access)
Óleo de cozinha: vilão ou mocinho? Uma experiência de educação ambiental no contexto escolar
(2026-06-16) REIS , Sara Campos dos; SOUZA, Ingrid Niemes de; CONDE, Jane do Socorro Borges; http://lattes.cnpq.br/1111537563224076; OLIVEIRA, Gláucia Caroline Silva de; http://lattes.cnpq.br/5657139166717129; https://orcid.org/0000-0001-5607-5835
Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido durante uma mostra pedagógica em uma escola pública do município de Augusto Corrêa – PA, com foco na temática do descarte e reaproveitamento do óleo residual de cozinha. A intervenção utilizou maquete, jogo de roleta e demonstrações práticas para sensibilizar o público escolar sobre impactos ambientais e alternativas sustentáveis. Observou-se participação ativa e interesse dos visitantes, indicando potencial das estratégias interativas para promover reflexão e conscientização ambiental no contexto escolar.