Navegando por Assunto "Ensinar-aprender"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Implicações no ensino pós-pandêmico: ensinar-aprender matemática aos estudantes do 6º ano do ensino fundamental(2024-02-29) RODRIGUES, Natalia da Silva; GONÇALVES, Kátia Liége Nunes; http://lattes.cnpq.br/5132791406240062O presente trabalho tem no seu escopo os enfrentamentos do período pós pandemia do COVID-19, pela comunidade escolar, em específicos os/as professores e estudantes no trânsito do ensinar e aprender Matemática. A investigação se direcionou a entender em que termos a ruptura dos conteúdos matemáticos que ocorreu durante o covid-19 implicou em mudanças metodologias para os/as professores/as do 6º ano do Ensino Fundamental. E que teve como primeiro objetivo, analisar os impactos nas mudanças metodológicas implantadas no período pandêmico, com as novas adaptações curriculares e tecnológicas que levaram à ruptura de conteúdos matemáticas do 6º ano do Ensino Fundamental. Os sujeitos da investigação que trazem seus relatos, são os participantes das aulas de Matemática em momento do Estágio Supervisionado II, sendo eles: professor titular da turma, a estagiária e os/as estudantes da turma. Ponderamos o uso da Abordagem Qualitativa, por ser amplamente usada no campo de investigação educacional, buscando a compreensão do fenômeno investigado. Essa pesquisa apresentou relatos significativos para repensar a docência em Matemática, tanto em termos escolar da Educação Básica, como acadêmico, na Formação Inicial para a docência.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Neurociência e matemática: contribuições para o ensinar-aprender(2025-08-06) SANTANA, Jeovanna Alles Canuto; GONÇALVES, Kátia Liége Nunes; http://lattes.cnpq.br/5132791406240062O presente estudo teve por objetivo compreender a contribuição da Neurociência para o ensinar-aprender Matemática na Educação Básica, a partir de uma abordagem qualitativa e bibliográfica, com caráter exploratório. A pesquisa fundamentou-se em publicações científicas recentes (2020–2025), complementadas por autores clássicos da área (como Dehaene, 1997; Butterworth, 2005; Cosenza & Guerra, 2011), cujas contribuições permanecem essenciais para compreender os fundamentos teóricos da interseção entre neurociência e educação matemática selecionadas em bases renomadas como SciELO, Google Acadêmico, BDTD e CAPES, utilizando critérios específicos de inclusão. O referencial teórico se apoiou em autores como Severino, Gil, Lakatos e Marconi, que destacam a importância da pesquisa bibliográfica e da revisão sistemática da literatura como meios de fundamentar cientificamente a análise. O estudo também discutiu os diálogos entre Neurociência e Educação Matemática, destacando que o conhecimento do funcionamento cerebral pode auxiliar na construção de práticas pedagógicas mais eficazes e contextualizadas. Embora as neurociências não proponham uma nova pedagogia, seus achados contribuem para compreender como o cérebro aprende, fornecendo formas de intervenções educativas mais alinhadas às necessidades dos estudantes. A pesquisa reforça a importância de integrar saberes neurocientíficos ao planejamento docente, visando um ensino de Matemática mais significativo, prático e conectado ao cotidiano dos estudantes.