Navegando por Orientador "CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues"
Agora exibindo 1 - 10 de 43
Resultados por página
Opções de Ordenação
Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A afetividade como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem na infância: um estudo na E.M.E.I.F. Perpétuo Socorro.(2026-07-02) LIMA, Ana Caroline Sousa; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935O presente trabalho de conclusão de curso de Pedagogia pretende discutir alguns aspectos importantes ligados a afetividade. Tem como objetivo compreender e analisar a importância e a contribuição da relação afetiva no processo de ensino e de aprendizagem das crianças de uma turma de Educação Infantil da E.M.E.I.F. Perpétuo Socorro. Pretende-se também, colaborar refletindo sobre a temática em tela por considerar que a afetividade influencia e garante benefícios para a relação professor-criança. A pesquisa possui abordagem qualitativa e natureza descritiva, utilizando entrevistas semiestruturadas com a professora, funcionários da escola e crianças, contou ainda com as observações do cotidiano escolar. O referencial teórico fundamenta-se nas contribuições de Henri Wallon, Lev Vigotski e Paulo Freire, autores que compreendem a afetividade como dimensão inseparável da aprendizagem e do desenvolvimento humano. Os resultados evidenciam que o acolhimento, a escuta sensível, o diálogo, o respeito às emoções infantis e a construção de vínculos positivos favorecem a adaptação escolar, a participação das crianças e o fortalecimento da confiança em si mesmas. Verificou-se também que a afetividade não está presente apenas na relação professor-aluno, mas em toda a dinâmica institucional, envolvendo funcionários, cuidadores e demais profissionais da escola. Conclui-se que práticas pedagógicas pautadas na afetividade contribuem significativamente para uma aprendizagem mais humanizada, inclusiva e significativa.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Alfabetização na conteporaneidade: um estudo das concepções teóricas mais difundidas no Brasil nas últimas décadas(2022-06-28) SANTOS, Jheovanda de Almeida; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935Considerando que a alfabetização tem um papel de suma importância na vida social de qualquer ser humano, este estudo tem por objetivo mapear as abordagens teóricas de alfabetização de maior circulação no contexto acadêmico e educacional brasileiros a partir da década de 1980 e analisar as aproximações e distanciamentos existentes entre elas. Desta forma, a metodologia adotada na pesquisa fundamentou-se em uma análise bibliográfica e exploratória, baseada em autores referenciais para a discussão do tema. Assim, o estudo está fundamentado em Soares (2018,2002); Frade (2007); Mortatti (2006); Ferreiro e Teberosky (1985); Smolka (2018); Andrade (2017); Kleiman (2002); Tfouni (2006); Goulart (2006); Rojo (2009); Carvalho (2010). A partir da análise dos dados bibliográficos identificamos semelhanças e diferenças entre as concepções de alfabetização discutidas, assim como na compreensão de aprendizagem da leitura e escrita inerente a cada uma delas.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Arte e resistência: o artesanato de Maria como expressão da Cultura e identidade quilombola(2025-10-22) PEREIRA, Paula Roberta da Silva; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935Este artigo analisa como o artesanato, enquanto prática cultural, contribui para a preservação da identidade quilombola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo, com revisão bibliográfica, que utilizou a entrevista biográfica realizada de forma online, via WhatsApp, com a artesã Maria, residente na comunidade remanescente de quilombo de Jacarequara. A análise das respostas abertas foi realizada por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicam que o artesanato de barro atua como elemento articulador de ancestralidade, tradição, pertencimento e sobrevivência simbólica e econômica, fortalecendo a identidade cultural da comunidade. Conclui-se que discutir o artesanato como estratégia de resistência cultural e valorização patrimonial é fundamental, evidenciando sua contribuição para a visibilidade da comunidade e para o desenvolvimento do turismo local.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A avaliação diagnóstica da alfabetização como fundamento do planejamento pedagógico: contribuições do PIBID para a formação inicial do professor alfabetizador(2026-07-03) SILVA , Heloisa Pereira da; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935Este estudo teve como objetivo analisar as contribuições da avaliação diagnóstica da leitura e da escrita para o planejamento pedagógico, para a compreensão dos processos de alfabetização das crianças e para a formação inicial do professor alfabetizador no contexto do Subprojeto PIBID Alfabetização Bragança, realizada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A pesquisa é um relato de experiência, com abordagem qualitativa e caráter descritivo-reflexivo, fundamentado nas vivências de uma bolsista do Núcleo PIBID Alfabetização Bragança em duas turmas do ciclo de alfabetização de uma escola pública. Os dados foram construídos a partir de observações, registros em diário de campo, aplicação de avaliação diagnóstica e elaboração das sequências didáticas orientadas pelos resultados obtidos. O referencial teórico articula contribuições dos estudos sobre alfabetização e letramento, avaliação formativa, planejamento pedagógico e formação docente. Os resultados mostram que a avaliação diagnóstica permite identificar as hipóteses de escrita das crianças, orientar intervenções pedagógicas mais adequadas e promover um ensino mais significativo. Além disso, contribui para o desenvolvimento da postura reflexiva e investigativa do professor em formação, fortalecendo a articulação entre teoria e prática e ao promover uma formação construída dentro da profissão, por meio da inserção dos licenciandos no cotidiano escolar e da interação com professoras experientes. Conclui-se que a avaliação diagnóstica quando entendida como prática mediadora é um elemento fundamental tanto para a aprendizagem dos alunos quanto para a construção dos saberes docentes no processo de formação inicial.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Avaliação no ciclo de alfabetização: reflexões sobre os processos avaliativos no contexto da prática(2019-09-10) AVIZ, Cynthia Santos de; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935Este estudo é resultado de uma pesquisa desenvolvida em uma escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental da Rede Municipal de Bragança-Pará que teve como objeto de estudo a avaliação da aprendizagem no contexto do Ciclo de Alfabetização. O objetivo geral da pesquisa foi compreender como a escola desenvolve a avaliação no ciclo de alfabetização e as percepções das professoras com relação às mudanças operadas nas suas práticas avaliativas com a implantação do sistema de ciclos na escola. Os objetivos específicos visaram entender como a avaliação está estabelecida nos documentos orientadores do Ciclo de Alfabetização no contexto da Rede Municipal de Ensino e da escola; analisar a percepção das professoras quanto à prática da avaliação no Ciclo de Alfabetização, enfatizando as mudanças ocorridas e os desafios enfrentados. O presente estudo está ancorado na abordagem qualitativa de pesquisa, com a articulação de dois instrumentos de coleta de dados: a análise documental e o questionário aberto. Os autores que subsidiaram estudo foram: Barreto e Mitrulis (1999), (2001), Mainardes (2006), (2007), Fernandes (2007), (2009), Fetzner (2007) e Hoffmann (2011). Nesse sentido apontamos como resultados uma certa clareza dos objetivos e finalidades da avaliação na nova proposta de organização do ensino fundamental e ciclos nos documentos da Rede Municipal de ensino e da escola, mas as professoras ainda encontram dificuldades no processo avaliativo em relação aos instrumentos e centralidade em algumas áreas de conhecimentos.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Contribuições das sequências didáticas para o gênero HQ no processo de alfabetização e letramento no 3º do ensino fundamental: um relato de experiência no estágio de iniciação à docência no PIBID(2026-07-03) SOUSA, Ana Beatriz Oliveira de; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935Este trabalho de conclusão de curso descreve uma experiencia vivenciada pela autora na aplicação de duas sequencias didáticas para o gênero textual HQ em uma turma do 3° ano do ensino fundamental durante o estágio de iniciação à docência no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), mais precisamente no subprojeto Alfabetização, da Universidade Federal do Pará, no Campus de Bragança, no correspondente ao ano letivo escolar de 2025. A pesquisa tem como objetivo analisar o processo de elaboração e aplicação de sequências didáticas no contexto do programa, a partir da avaliação diagnóstica da turma e do alinhamento ao projeto de ensino da escola, considerando suas contribuições para a aprendizagem dos estudantes e para a formação inicial docente. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa, pois busca compreender de maneira aprofundada as práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto escolar, utilizando os registros do diário de campo. Quanto à sua natureza, trata-se de uma pesquisa descritiva e explicativa, uma vez que busca, simultaneamente, descrever as ações desenvolvidas no âmbito do PIBID e analisar as relações entre avaliação diagnóstica, planejamento pedagógico e aprendizagem dos estudantes. Como resultados, identificou-se grande avanço na aprendizagem dos estudantes da turma, a partir do uso de metologias que articularam alfabetização e letramento e da valorização do contexto escolar, garantindo avanços no sistema de escrita alfabética e fluência leitora. Além disso, a pesquisa discorre sobre a importância dessa experiencia de exercício da prática para qualificação da formação docente da bolsista, enquanto acadêmica do curso de pedagogia e futura educadora.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Contribuições do gênero poema para as práticas de alfabetização e letramento nos anos iniciais do ensino fundamental: uma experiência tecida em um núcleo PIBID do curso de Pedagogia da UFPA(2022-06-23) SANTOS, Silmara dos Remédios; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935Este trabalho de conclusão de curso discorre sobre a experiência de planejamento e implementação de uma proposta de ensino de linguagem, com a utilização do gênero textual poema, durante o estágio de iniciação à docência desenvolvido no âmbito do subprojeto Práticas Interdisciplinares de Alfabetização e Letramento no Ensino Fundamental, integrante do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e implementado pelo Núcleo de Pedagogia da UFPA em Capanema, no período de 01 agosto de 2018 a 30 janeiro de 2020. A pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições do gênero textual poema no processo de alfabetização e letramento de crianças integrantes de uma turma de quarto ano do ensino fundamental com base na experiência de uma sequência didática realizada como ação de intervenção didática no estágio de iniciação à docência favorecido pelo PIBID. Para dar conta da consecução deste objetivo, a pesquisa toma como base os registros feitos pela estagiária nos momentos de planejamento e implementação da referida proposta de ensino. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa do tipo descritiva e explicativa, já que pretende descrever as experiências vivenciadas e analisar os resultados alcançados com a proposta de ensino focalizada. A abordagem da pesquisa é de natureza qualitativa, pois se valeu da técnica da observação participante como procedimento básico de coleta de dados, juntamente com as notas registradas no diário de campo durante o desenvolvimento do estágio de iniciação à docência. A pesquisa bibliográfica também foi importante para a construção do referencial teórico e para analisar os dados e discutir os resultados apresentados neste trabalho. Com base nos resultados obtidos asseveramos que utilizar os diferentes gêneros textuais nos anos iniciais do ensino fundamental é bastante produtivo para desenvolver a alfabetização como um contínuo processo de letramento, pois o trabalho com os gêneros contribui para despertar no aluno o interesse pela aprendizagem, assim como possibilita o desenvolvimento da leitura, da escrita e oralidade de forma mais significativa e contextualizada. Em relação ao gênero utilizado na experiência discutida, reiteramos que proporcionou o aperfeiçoamento da alfabetização (articulada ao letramento) e se constitui um interessante recurso pedagógico, tendo em vista que os alunos alcançaram os objetivos propostos para as aulas e conseguiram aprimorar a leitura, interpretação, produção textual e oralidade.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Os desafios da docência no processo de ensino e aprendizagem de crianças num contexto de retorno às aulas presenciais: relato de experiência de uma intervenção realizada no estágio supervisionado no ensino fundamental no pós pandemia de COVID19(2023-08-31) BARAUNA, Antonia Janaina Ferreira; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935O presente Trabalho de Curso é resultado dos apontamentos obtidos por meio das vivências durante o exercício da docência na escola Municipal de Ensino Fundamental Eloi Cardoso, localizada no KM 48 em Santa Luzia do Pará-PA, no Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educação, Campus Universitário de Bragança, Universidade Federal do Pará. Os objetivos que embasaram a realização deste estudo centram-se em entender a importância do estágio para a formação do pedagogo(a), assim como de que forma a elaboração e aplicação de um bom planejamento podem facilitar a dinâmica de ensino-aprendizagem nas instituições de ensino, sobretudo como ferramenta no combate às carências educativas e emocionais deixadas pelo COVID-19. Metodologicamente, a pesquisa foi construída sob uma perspectiva qualitativa MINAYO (1994), TEIXEIRA (2014), e o método escolhido para a obtenção de dados foi a observação participante MARIETTO (2018). Conclui-se que a docência exige uma postura mediadora e crítico-reflexiva do profissional da pedagogia, que deve sempre contar com um planejamento flexível e inclusivo capaz de atender as necessidades cognitivas e emocionais de seus estudantes, e que o estágio como componente curricular obrigatório é indispensável para o processo formativo do graduando do curso de pedagogia.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Diagnóstico da alfabetização e letramento no 1° ano do ensino fundamental: possibilidades pedagógicas a partir de atividades lúdicas.(2025-10-30) SILVA, Paula de Cassia Pires da; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935O presente estudo analisou o processo de alfabetização e letramento em uma turma do 1º ano do ensino fundamental por meio de uma sequência didática baseada no conto Chapeuzinho Vermelho. Realizado a partir de uma abordagem qualitativa, teve como objetivo geral analisar as possibilidades pedagógicas do uso de atividades lúdicas no desenvolvimento da alfabetização e do letramento. Especificamente, buscou investigar como o professor pode integrar o lúdico ao planejamento pedagógico, refletir sobre sua contribuição para o desenvolvimento da leitura e da escrita e compreender as influências dessas práticas a partir dos resultados do diagnóstico e do planejamento de atividades decorrentes desses dados. Dessa forma, a partir de um diagnóstico inicial foi possível planejar e aplicar a sequência, na qual durante a aplicação observou-se que a familiaridade com a narrativa favoreceu a participação ativa dos estudantes, estimulando a expressão oral, a compreensão do enredo e a construção de hipóteses sobre a escrita. A análise dos resultados, à luz de Carvalho (2005), Vygotsky (1991), Soares (2004), Pereira e Bonfim (2015), destacou a importância da mediação docente, do planejamento flexível e da utilização de estratégias lúdicas contextualizadas, capazes de atender à diversidade da turma e promover aprendizagens significativas. Em síntese, a sequência didática aplicada demonstrou que intervenções planejadas, fundamentadas em diagnósticos prévios e orientadas por atividades lúdicas, constituem recursos eficazes para o desenvolvimento do letramento inicial e para a formação docente no ensino fundamental.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Discursos de crianças do ensino fundamental sobre práticas escolares de avaliação(2019-09-06) SILVA, Elenize Saraiva da; CARDOSO, Maria Gorete Rodrigues; http://lattes.cnpq.br/2012685775215935O presente trabalho analisa discursos de crianças do Ensino Fundamental sobre avaliação da aprendizagem, procurando perceber os sentidos que as mesmas atribuem à avaliação realizada no contexto escolar e como esta prática pode ser pensada enquanto dispositivo de disciplinamento e controle exercido sobre as mentes e os corpos dos alunos e alunas a partir de um variado número de rituais institucionais. As análises estão pautadas no pensamento do filósofo francês Michel Foucault, sobretudo, no que tange à discussão sobre a relação entre discurso, saber e poder e sobre os dispositivos de poder disciplinar colocados em ação pela escola por meio das práticas avaliativas. O estudo opera com o referencial foucaultiano em diálogo com autores brasileiros do campo da avaliação educacional, tais como Luckesi (2008); Hoffmann (1994, 1995, 2002); Esteban (2003); Saul (2010). A pesquisa se pauta numa abordagem qualitativa, os dados empíricos foram coletados durante a participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) em uma escola pública do município de Bragança-PA, em que foi possível ouvir os alunos e alunas das turmas de 3º e 5º ano do Ensino Fundamental sobre as suas experiências com a avaliação, assim como possibilitou caracterizar as práticas avaliativas da escola por meio do diálogo com gestores e professores. Foram utilizados como procedimentos metodológicos a observação participante e a entrevista semiestruturada em grupo. Por meio da observação participante foram percebidos eventos vivenciados pelas crianças relacionados à avaliação, bem como as práticas das professoras no contexto de sala de aula. A entrevista semiestruturada foi realizada com um grupo de 10 crianças, 5 de cada turma, envolvendo dinâmicas adequadas à faixa etária das mesmas, com o objetivo de sensibilizá-las para se expressarem acerca do tema. O diálogo com as professoras regentes das duas turmas e com a gestão possibilitou complementar dados sobre a concepção e a prática da avaliação na instituição. Os discursos das crianças mostram a percepção da avaliação como sinônimo de prova e de exame, assim como atribuem a esta sentidos de medo, de punição e de castigo, devido ao poder disciplinar que os pais e professoras exercem sobre as mesmas por meio da avaliação. Argumento que no contexto pesquisado a avaliação envolve atitudes e comportamentos de ameaça por parte de pais e professores, o que gera medo nos alunos, medo do erro, da reprovação, do insucesso. É evidenciado, também, que as práticas de avaliação na escola ainda estão baseadas em um modelo tradicionalista de educação, supervalorizando a prova como instrumento de controle dos educandos, embora muitas vezes, em termos de proposta e argumentos, a gestão escolar e os professores defendam concepções progressistas e a diversificação de procedimentos e instrumentos qualitativos de avaliação. Em síntese, sugere-se que a pesquisa na área da avaliação deveria investigar mais profundamente aquilo que os alunos interiorizam sobre os processos avaliativos, o que muito pode contribuir para a construção de uma outra cultura avaliativa na escola, que aprimore práticas de acompanhamento do desempenho dos alunos num sentido mais diagnóstico e formativo e menos punitivo.