Navegando por Assunto "Professores de dança - Formação profissional"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Artista-professor de dança: história e formação entrecruzadas(2016) FERREIRA, Jean Claudio Gama; FREITAS, Waldete Brito Silva de; http://lattes.cnpq.br/5708316499099792Neste estudo, de caráter biográfico e descritivo, objetivo investigar, analisar, e propor reflexões sobre os processos formativos do artista-professor. Para isso, elegi algumas autoras pesquisadoras da área da dança que indagam acerca deste tema, entre elas, Isabel Marques, Márcia Strazzacappa, Cassia Navas e Ana Terra, que tecem considerações e reflexões sobre o artista-professor e sua formação. Os procedimentos metodológicos desta pesquisa utilizam o método biográfico, que é descritivo-qualitativo e perpassa pela biografia educativa. Este método compreende a investigação-formação, pelo qual o pesquisador procura refletir sobre o seu próprio processo de formação, e toma consciência das estratégias, dos espaços e dos momentos, que, para ele, foram formadores ao longo de sua vida. As rememorações das experiências de vida e dos processos de ensino-aprendizagem na formação do artista e do professor servem de dados a serem analisados e observados em busca por similitudes e/ou diferenças em ambas as formações. Desta forma, tentarei responder algumas questões do tipo: como e onde acontece a formação do artista da dança? Como o professor de dança é formado? Com a finalidade de traçar possíveis analogias sobre as práticas artísticas e processos pedagógicos, apresento como base teórica a Fenomenologia da Percepção de Maurice Merleau Ponty. No decorrer do processo investigativo, os pressupostos e referenciais filosóficos e pedagógicos, que dialogam com o tema de formas distintas, acontecem em diferentes instâncias e com planos de curso político-pedagógico, além de objetivos que se diferem e oferecem desenhos curriculares específicos. Identificar e construir relações entre experiência, pesquisa, memória, arte e criação, que possam fornecer e contribuir na construção do conhecimento artístico e acadêmico, refletindo através da narrativa textual, a importância dos processos de formação do artista/docente da dança.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Do eu ao mundo: a formação pessoal - profissional a partir do olhar subjetivo de uma aluna - monitora - professora da dança(2018-01-22) ALFAIA, Tifany Souza de; FREITAS, Waldete Brito Silva de; http://lattes.cnpq.br/5708316499099792A temática desta pesquisa está relacionada às minhas experiências como aluna – monitora - professora de dança em projetos, escolas de danças e academias. Neste aprendizado pontuo o que considero como aspectos negativos e, posteriormente, o que se transformou em pontos positivos no desafio de ser no primeiro momento aluna e, em outro, professora de dança. Este trabalho tem por objetivo refletir e analisar a relação ensino-aprendizado na dança, a didática e métodos aplicados pelos professores com os quais tive contato na particularidade deste ensino. Em minha concepção aprendi em cima de erros e acertos, com professores qualificados e outros nem tanto, contudo, percebi que alguns mestres também aprendem enquanto ensinam e que, portanto, não há uma receita pronta de como ministrar aulas, mas uma contínua descoberta no exercício do próprio fazer. Nesta prática, quais seriam os pontos positivos e negativos na passagem entre ser aluno e ser professor de dança? Que desafios didáticos o aluno que rapidamente se transforma em professor tem que superar? Eis, algumas questões que julgo responder neste estudo. Para melhor reflexão e análise do presente objeto de pesquisa, elegi os autores Paulo Freire que enuncia que toda ação tem uma finalidade assim como o educar (2003), Maria Abrahão e Carmen Eckhardt com o pensamento maravilhoso que o erro não é algo tão ruim assim, porém uma forma provisória de saber (2004), Márcia Strazzacappa por uma dança muito mais crítica que não reproduza padrões impostos pela sociedade (2003). O caminho metodológico desta pesquisa articula o método auto etnográfico, em que o pesquisador lança um olhar sobre a sua própria formação, buscando compreender de maneira mais consciente a trajetória do seu processo de ensino-aprendizado ora na condição de aluno e ora no papel de ser professor enquanto ainda é aluno.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Narrativas de licenciados do Curso de Licenciatura em Dança da UFPA: entre a formação acadêmica e a realidade escolar(2026-02-10) COUTINHO, Mikaely Cristiny do Carmo; SOUZA, Luiza Monteiro e; http://lattes.cnpq.br/1365524959135039A formação inicial de professores de Dança e sua inserção no contexto da Educação Básica constituem temas relevantes para a compreensão dos desafios e das possibilidades da docência em Arte no espaço escolar, nesse sentido, torna-se fundamental analisar como os conhecimentos construídos no âmbito universitário dialogam com as demandas concretas da prática pedagógica. Assim, o presente trabalho apresenta uma investigação reflete sobre a atuação de professoras egressas do curso de Licenciatura em Dança da Universidade Federal do Pará, a partir de suas experiências profissionais na rede pública de ensino. O objetivo geral busca investigar os enfrentamentos, as possibilidades e os desafios vivenciados pelas licenciadas em Dança da UFPA no exercício da docência. O referencial teórico fundamenta-se nas contribuições de Isabel Marques (2012), Carla Morandi e Márcia Strazzacappa com (2013), cujas produções discutem a Dança no contexto educacional. A metodologia do trabalho utilizou como instrumento de investigação o preenchimento de questionário online. O método utilizado foi de análise de conteúdo no qual emergiram quatro categorias: Concepções acadêmica e prática docente no chão da escola; Entre as leis e a realidade do ensino da dança; A dança como linguagem artística no contexto educacional; Percalços, desafios e possibilidades do ensino da dança no âmbito educacional. Os resultados da pesquisa revelaram que as docentes colaboradoras do estudo concebem a dança como área de conhecimento e contribuem para o desenvolvimento integral dos estudantes, em contrapartida, destacam-se as possibilidades presentes no saber e no fazer pedagógico, que desenvolvem as linguagens de arte e realizam adaptações conforme os contextos escolares. Concluiu se que mesmo diante dos desafios, as docentes demostram compromisso e persistência na prática pedagógica.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) O estágio docente na formação de professores em dança: relatos de experiências na educação infantil(2026-07-17) POMPEU, Jordana Hanna Conceição; SANTOS, Mayrla Andrade Ferreira dos; http://lattes.cnpq.br/3654924974448971; SOUZA, Luiza Monteiro e; http://lattes.cnpq.br/1365524959135039Este artigo reflete as contribuições do estágio docente na formação inicial de professores de dança, a partir de experiências pedagógicas desenvolvidas na Educação Infantil com crianças de dois a três anos. O estudo parte da seguinte questão: de que modo as práticas pedagógicas da dança vivenciadas no estágio docente contribuem para o desenvolvimento da atenção, do envolvimento e da expressividade de crianças de 2 a 3 anos de idade na educação infantil? O estudo tem abordagem qualitativa, caráter descritivo e reflexivo, sendo realizado no âmbito do Estágio Docente I do curso de Licenciatura em Dança da Universidade Federal do Pará, o estágio ocorreu no período de 30 de janeiro à 27 de março de 2025, no horário de 7:30 às 12:00 horas na Escola Municipal Venuzina Marinho de Souza. Os procedimentos metodológicos envolveram observação direta das aulas, registros em diário de bordo e pesquisa bibliográfica. Os resultados evidenciam que as práticas pedagógicas da dança, quando planejadas de forma lúdica e sensível às especificidades da infância, contribuem para a atenção, o envolvimento e a expressividade das crianças, além de favorecerem a construção da identidade docente. Conclui-se que o estágio supervisionado constitui um espaço formativo fundamental para a articulação entre teoria e prática na formação do professor de dança.