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Navegando por Assunto "Metodologias ativas"

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Contribuições da gamificação, enquanto metodologia ativa de aprendizagem, para o processo de ensino e aprendizagem de matemática
(2022-07-18) VIDAL, Claudecy Welyton Correa; GOUVEA, Marcos Vinicius Orguen; http://lattes.cnpq.br/6103683965789982
No atual cenário da educação brasileira, tem se tornado evidente a necessidade de aplicação de novas formas de promover a aprendizagem matemática, mesmo que em alguns casos a didática tradicional possa ser considerada eficiente, ainda persistem alunos com grandes dificuldades na construção do seu conhecimento matemático. Levando em conta essa problemática, este trabalho é de natureza teórica e tem por objetivo investigar se a gamificação, enquanto Metodologia Ativa de aprendizagem, contribui para o processo de ensino e aprendizagem de Matemática. Como são amplas as formas de metodologias ativas, foi selecionada a gamificação como foco entre as demais estruturas, a qual vem ganhando visibilidade por sua capacidade de criar experiências significativas quando aplicada em contextos da vida cotidiana. Os resultados evidenciam que a utilização da gamificação como ferramenta de ensino desperta maior interesse dos alunos. Além de proporcionar aos discentes o desenvolvimento de outras habilidades na construção do seu conhecimento, através das experiências vivenciadas nas aulas.
Acesso aberto (Open Access)
Educação financeira: uma abordagem necessária em aulas de matemática no ensino médio
(2022-02-25) CARMO, Alvaro Rodrigo Pompeu do; SILVA, Izabel Matos de Aguiar; http://lattes.cnpq.br/3867342842379813; https://orcid.org/0000-0002-8210-9346
Esta pesquisa tem como objetivo apresentar atividades propositivas que estejam alinhadas aos descritores da BNCC que ajudem na composição curricular sobre Educação Financeira para o Ensino Médio, na perspectiva das Metodologias Ativas. Para isso foi realizado um estudo qualitativo e bibliográfico, sobre a BNCC. Para a obtenção dos dados foram utilizados livros de autores conhecidos com temas afins e sites governamentais, entre outros, que versavam sobre a Educação financeira no Ensino Básico direcionando posteriormente ao Ensino Médio. Através do aprofundamento, demostrou-se a necessidade de desenvolver nos alunos a capacidade de administrar seus rendimentos tanto no presente, com a mudança de atitudes, quanto no futuro através de orçamental pessoal e familiar, para a responsabilidade de se viver em uma sociedade consumista e o sua conscientização de que suas escolhas financeiras afetam diretamente ou indiretamente o meio em que vivem. Foi elaborado atividades propostas, que tem como objetivo explorar a Educação Financeira transversalmente, aproveitando o máximo do conceito de Educação Financeira em todo o Ensino Médio. A pesquisa conclui que é possível usar as Metodologias Ativas tanto as que estão descritas nesse trabalho, quanto as que ainda estão a serem exploradas na perspectiva de aprendizagem financeira, para a facilitação da inserção da Educação Financeira.
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El uso de la metodología activa: propuestas de actividades con juego lúdico de la memória utilizando los léxicos de los colores, frutas y animales para alumnos del 6º año de la enseñanza primaria y 1º año de la enseñanza media de la educación básica
(2024-07-12) SANTOS, Tanayara Lobato dos; RIBEIRO, Márcio de Abreu; http://lattes.cnpq.br/6362089190344124
O presente artigo faz uma abordagem sobre a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, que apresentará uma proposta de intervenção pedagógica utilizando o vocabulário das cores, frutas e animais por meio de atividades com jogos lúdicos nas aulas de espanhol. O trabalho se justifica a partir das observações realizadas durante as práticas supervisionadas I e II nas escolas Terezinha de Jesus Ferreira Lima e São Francisco Xavier, na cidade de Abaetetuba-Pa. Neste sentido, o artigo tem como objetivo geral estimular, contribuir e salientar a importância das metodologias ativas com jogos lúdicos, os objetivos específicos visam desenvolver atividades que promovam a proatividade e as competências dos alunos em aula através do jogo da memória, envolvendo os alunos de forma mais ativa na sua própria aprendizagem, estimulando a criatividade, a sua colaboração e autonomia. A metodologia da pesquisa é de natureza bibliográfica, com informações extraídas de artigos científicos e blogs. Para o referencial teórico foram selecionados textos de autores como Araújo (2015), Cambi (1999), Freire (1999 e 2006), Barbosa e Moura (2013), Pimenta (2002) que se referem aos primeiros indícios da metodologia ativa. Os resultados da pesquisa apontam que através das metodologias ativas utilizando os jogos lúdicos com o jogo da memória, podem ajudar os alunos a desenvolver, e aperfeiçoar suas habilidades de memorização, tornando-se assim, o aprendizado mais divertido e motivador. Além disso, ao aumentar o empenho do estudante nas atividades e no processo de aprendizagem, estimula-se a criatividade e incentiva-se- lhes a pensar de forma mais ampla e assim explorar diferentes possibilidades.
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A etnomatemática e os jogos africanos
(2021-10-16) SOUSA, Simone Maria Leal; ALMEIDA, Raimundo das Graças Carvalho de; http://lattes.cnpq.br/8447434150719179
Este trabalho teve como objetivo realizar uma pesquisa sobre o uso de jogos matemáticos africanos sobre a perspectiva da etnomatemática. Esta pesquisa buscou relacionar a cultura africana, por meio dos jogos, através de uma análise de trabalhos já publicados. O principal aporte teórico e fundamentalista desta pesquisa é o seu criador Ubiratan D’Ambrósio. A metodologia usada baseou-se na revisão bibliográfica integrativa na qual seus autores mostram a eficácia da aplicação dos jogos matemáticos africanos na sala de aula se tornando um grande instrumento para auxiliar no aprendizado. Tendo como conclusão a importância de aplicar os jogos como recurso pedagógico que estrutura o pensamento e o raciocínio, para assim resolver problemas e cálculos, tendo uma maior participação dos alunos e professores, respeitando as suas relações culturais e de identidade.
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Inclusão digital no quilombo: relato de experiência com jovens da Comunidade Quilombola de Itaboca, Cacoal e Quatro Bocas - Inhangapí-Pará
(2025-08-12) ESPIRITO SANTO, Maria da Penha Azevedo do; HARB, Maria da Penha de Andrade Abi; http://lattes.cnpq.br/9096423264882104; https://orcid.org/0000-0002-1873-143X
O presente artigo apresenta o relato de uma experiência de inclusão digital desenvolvida entre 2023 e 2024 com jovens das comunidades quilombolas de Itaboca, Cacoal e Quatro Bocas, no município de Inhangapi– PA. O objetivo foi promover a apropriação crítica de tecnologias digitais em diálogo com os saberes ancestrais locais. As atividades foram realizadas por meio de oficinas práticas de hardware, software, redes de computadores, produção audiovisual e robótica com materiais recicláveis. A metodologia adotada foi participativa, centrada em metodologias ativas e na valorização da memória oral. Os resultados indicam avanços na autonomia tecnológica, no fortalecimento da identidade quilombola e na articulação intergeracional. Conclui-se que a inclusão digital, quando contextualizada culturalmente, pode ser um instrumento potente de formação cidadã e fortalecimento territorial em comunidades tradicionais.
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Inovação didática no ensino de Sociologia em uma escola pública: contribuições da metodologia ativa para o engajamento de estudantes do 3º ano do ensino médio de Belem/Pa
(2026-03-19) SILVA, Allan Patrick Aquino; PALHANO, Eleanor Gomes da Silva; http://lattes.cnpq.br/2097579030181428
O presente Trabalho de Conclusão de Curso analisa as contribuições das metodologias ativas para o engajamento discente no ensino de Sociologia em uma escola pública de Belém do Pará, com foco em turmas do 3º ano do ensino médio. Parte-se do entendimento da Sociologia como instrumento formativo fundamental para o desenvolvimento da consciência crítica, da desnaturalização do social e da compreensão reflexiva da realidade, conforme pressupostos clássicos da área. Diante dos desafios históricos enfrentados pela disciplina no Ensino Médio — como a carga horária reduzida, o predomínio de práticas pedagógicas tradicionais e o desinteresse discente —, o estudo investiga a inovação didática como estratégia para ressignificar o processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa adota abordagem qualitativa, orientada pela pesquisa-ação e pela pesquisa participante, desenvolvida no contexto do estágio supervisionado em Licenciatura em Ciências Sociais. As intervenções pedagógicas envolveram o uso de metodologias ativas, tais como debates orientados, júris simulados, rodas de conversa, análise de notícias, utilização de recursos audiovisuais, dinâmicas colaborativas e atividades extraclasses, articulando conceitos sociológicos a situações concretas do cotidiano dos estudantes. Os dados foram produzidos a partir de registros em fichas de estágio, observação participante e análise reflexiva das práticas desenvolvidas.Os re sultados indicam que as metodologias ativas favoreceram maior participação discente, ampliaram o interesse pelos conteúdos sociológicos e contribuíram para o desenvolvimento da argumentação crítica, da autonomia intelectual e do protagonismo estudantil. Observou-se que a articulação entre teoria sociológica e vivências dos estudantes potencializou o engajamento nas atividades, especialmente em turmas do 3º ano, tradicionalmente marcadas por desmotivação escolar. Conclui-se que a inovação didática, quando fundamentada teoricamente e orientada por uma perspectiva dialógica, constitui um caminho relevante para o fortalecimento do ensino de Sociologia na escola pública, bem como para a formação reflexiva do professor.
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Jogo de dominó como recurso didático alternativo para o ensino de geociências no ensino fundamental
(2025-12-05) SILVA, Mayara Samille de Sousa; OLIVA, Pedro Chira; http://lattes.cnpq.br/0224399927142671
O ensino de Geociências foi implementado nas escolas brasileiras somente em meados do século XIX, sendo abordado de forma dispersa nas disciplinas de Ciências da Natureza e Geografia. Apesar de sua importância, o ensino de Geociências enfrenta desafios referentes ao modelo de ensino tradicional, ao qual o aluno é sujeito passivo-receptor. As metodologias ativas surgem como uma alternativa para aprimorar o aprendizado e tornar o aluno sujeito ativo na construção do seu próprio conhecimento. A finalidade deste trabalho foi avaliar o desempenho do jogo de dominó como ferramenta lúdica alternativa para o ensino de Geociências no Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola pública localizada na cidade de Bragança (Pará), com 16 alunos do 9° ano do ensino fundamental II da E.E..E.F.M Profª Domingas da Costa Sousa. Como instrumento de análise qualitativa, foram consideradas as respostas justificadas dos alunos nos questionários aplicados, tanto no início quanto no final do estudo. Neste estudo foi aplicado o recurso didático do jogo de dominó como parte da metodologia ativa Aprendizagem baseada em jogos (Game-Based Learning - GBL), o qual contribuiu satisfatoriamente no processo de ensino-aprendizagem dos alunos no ambiente de sala de aula, melhorando o conhecimento dos alunos com base nas Geociências que no início era de 37% e no final foi para 69%. Para a maioria dos alunos (94%), este recurso didático do jogo de dominó aplicado neste estudo permitiu absorver melhor os conhecimentos sobre o assunto das Geociências (mudanças climáticas, aquecimento global e efeito estufa), demostrando a boa performance deste recurso no processo de ensino-aprendizagem.
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Manguezando: utilização do kahoot como ferramenta pedagógica para o ensino de Ecologia
(2023-10-30) SOUZA, Andreza Lima de; BASTOS, Sandra Nazaré Dias; http://lattes.cnpq.br/5027406598272447; https://orcid.org/0000-0002-4924-2743
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Metodologia do ensino de Ciências, aplicada nos anos finais do ensino fundamental em escolas do campo, Porto de Moz-Pa
(2026-03-05) SANTANA, Claudivane da Silva; SILVA, Marcio Rogério da; http://lattes.cnpq.br/1136612613285395
O presente artigo analisa o ensino de Ciências da Natureza nos anos finais do Ensino Fundamental em escolas do campo no município de Porto de Moz–PA, com foco na formação docente, nas práticas pedagógicas desenvolvidas, nos desafios enfrentados no contexto rural e na possibilidade de metodologias ativas. A pesquisa possui abordagem qualitativa, fundamentada na aplicação de questionários a professoras atuantes na disciplina de Ciências/CFB e alunos matriculados, além da análise documental de estudos realizados em escolas do campo da região, incluindo registros do Tempo Comunidade III e levantamento bibliográfico. Os resultados evidenciam que as docentes não possuem formação inicial específica na área de Ciências da Natureza, realidade recorrente nas escolas do campo, o que impacta a segurança pedagógica e diversificação metodológica. Apesar das limitações estruturais e da escassez de recursos didáticos, observa-se o esforço docente em desenvolver práticas contextualizadas, relacionando conteúdos científicos ao cotidiano dos estudantes e à realidade sociocultural da comunidade. A análise documental reforça a predominância de aulas expositivas e diálogadas, a dependência de materiais padronizados e a fragilidade do apoio pedagógico institucional. Nesse cenário, as metodologias ativas apresentam-se como estratégias potentes para promover aprendizagens significativas, ao estimular a investigação, a problematização e o protagonismo discente. Conclui-se que o fortalecimento do ensino de Ciências nas escolas do campo demanda investimentos em formação específica, políticas públicas que considerem as particularidades do território e a valorização de práticas pedagógicas contextualizadas e críticas, alinhadas aos princípios da Educação do Campo
Acesso aberto (Open Access)
Metodologias ativas de aprendizagem: o papel da brincadeira no desenvolvimento infantil
(2024-11-04) COSTA, Betânia Magda Nascimento; FERNANDES, Zenilda Botti
Este estudo aborda sobre metodologias ativas de aprendizagem na educação infantil, com ênfase na brincadeira como para o seu desenvolvimento. A pesquisa destaca a importância da brincadeira no contexto educativo, demonstrando como ela pode facilitar o desenvolvimento de habilidades cruciais nas crianças, como a autonomia, a criatividade e a capacidade de solucionar problemas. O estudo explora como atividades lúdicas promovem aprendizagem por descoberta, permitindo que as crianças se tornem agentes ativos no próprio processo educacional. A metodologia de pesquisa se deu por meio de observação e análise qualitativa em ambientes de educação infantil, e atividades tais como a brincadeira, onde elas possam ser estimuladas a experimentar diferentes formas de usar objetos, explorar suas propriedades, e encontrar soluções criativas para problemas simples que a mesmas definem ou encontram. O referencial teórico baseia-se em Buss e Mackedanz (2017) que ressaltam que a metodologia ativa pode estimular, integrar e motivar as crianças no contexto educacional; e nos autores Paiva e Santos (2021) afirma que a metodologia ativa utilizada na educação infantil é a aprendizagem por meio de projetos, onde a criança é desafiada a realizar tarefas e solucionar desafios, levando em consideração a realidade no qual está inserida. Com base nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, Brasil, 2017), as crianças se desenvolvem em situações em que elas desempenham o papel ativo. Os resultados demonstram que as metodologias ativas, centradas na experimentação e exploração, são essenciais para um ensino efetivo na primeira infância, preparando as crianças para os desafios futuros e cultivando habilidades essenciais para a vida toda. Conclui-se que estimular a curiosidade, a criatividade, contribuem para o desenvolvimento de habilidades críticas, promovendo aprendizagem significativa e duradoura, desenvolvendo também, habilidades socioemocionais e preparando para a vida.
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Metodologias ativas na formação de professores no ensino remoto: um relato de experiência sobre o tema resíduos sólidos
(2021-06-15) SILVA, Anna Caroline Bastos Dantas e; COSTA, Chirla Miranda da; http://lattes.cnpq.br/6172435058557264; RAPOSO, Elinete Oliveira; http://lattes.cnpq.br/6737474841439654; https://orcid.org/0000-0001-8995-0296
O propósito deste trabalho é proporcionar aos professores em formação inicial o conhecimento com as diferentes metodologias ativas para oferecer uma melhor alfabetização científica, através do ensino remoto. Para isso, torna-se essencial proporcionar o contato por meio das experiências, com outras práticas que possam despertar o interesse tanto para os discentes quanto para os docentes. Neste trabalho questionou-se: quais os desafios e as contribuições de um minicurso sobre resíduos sólidos para a formação inicial de professores a partir de metodologias ativas no contexto do ensino remoto? Para isto, foi realizado um minicurso, desenvolvido de forma remota, com atividades síncronas e assíncronas. Para elaboração e análise de dados, contamos com os seguintes registros: fotografia, áudio-gravação, vídeo, anotações e um questionário. Os dados estão organizados no quarto capítulo em seções denominadas paradas obrigatórias. Percebeu-se que os participantes se engajaram nas atividades e refletiram acerca da sua formação, por meio de exposições fotográficas, elaboração de textos; além das respostas obtidas pelo questionário, mostrando suas concepções sobre as atividades empregadas e a importância desse minicurso na formação de professores. Apesar das dificuldades com aulas remotas, os discentes tiveram êxito na entrega das atividades e participaram ativamente das discussões, o que contribuiu para as reflexões acerca do tema abordado.
Acesso aberto (Open Access)
Metodologias ativas na prática do ensino de matemática
(2025-04-01) PINHEIRO, Lucianny Wanessa Baia; BRAGA, Roberta Modesto; http://lattes.cnpq.br/3004012674017274
Este portfólio acadêmico, reúne produções científicas desenvolvidas ao longo das vivências acadêmicas de atividades de extensão de abordagem prática, no âmbito do curso de Licenciatura em Matemática na Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Castanhal. O texto discute a importância das metodologias ativas no ensino da matemática, explorando estratégias que colocam o estudante como protagonista do próprio aprendizado, tornando o ensino mais dinâmico, interativo e significativo. Nesse contexto, os trabalhos apresentados neste portifólio refletem a aplicação dessas metodologias no Ensino Fundamental. Trata-se de duas comunicações orais (em anais dos eventos), a saber: A Importância da Resolução de Problemas na Aprendizagem Matemática, investiga o impacto da resolução de problemas aliada ao uso do ábaco e do material dourado, demonstrando como esses recursos favorecem o desenvolvimento do raciocínio lógico e do pensamento crítico dos estudantes; e Jogos Matemáticos no Desenvolvimento das Competências Operacionais, explora a aplicação de jogos matemáticos no ensino das operações básicas, evidenciando que a ludicidade pode tornar o aprendizado mais dinâmico, engajador e acessível. Os resultados das atividades destacam que abordagens interativas não apenas facilitam a compreensão dos conceitos matemáticos, mas também promovem maior confiança e participação dos alunos.
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Metodologias para o ensino de Ciências no sistema modular: com a palavra, os professores
(2024-02-22) SOUSA, Alane de Oliveira; RAMOS, Dyellen de Lima; BASTOS, Sandra Nazaré Dias; http://lattes.cnpq.br/5027406598272447; https://orcid.org/0000-0002-4924-2743
Diante da importância do ensino de Ciências da Natureza no contexto educacional, este trabalho tem como objetivo geral compreender como os professores de Ciências conduzem sua ação docente nas aulas de Ciências Naturais no Sistema Modular de Bragança, Pará. Traçamos como objetivos específicos: a) investigar quais são as metodologias de ensino empregadas pelo professor de ciências em sala de aula; b) Identificar o que pensam os professores sobre a eficácia das metodologias utilizadas para o aprendizado dos estudantes e c) Identificar e discutir quais as principais dificuldades para ensinar Ciências no Sistema Modular. A pesquisa é de cunho qualitativo, pois visa descrever, interpretar e discutir as respostas dos docentes. Para a coleta de dados, utilizamos um questionário elaborado na plataforma Google Forms, enviado a professores de Ciências do Ensino Fundamental que atuam no Sistema Modular vinculado à Secretaria Municipal de Educação da Prefeitura de Bragança, Pará. A pesquisa identificou diversas metodologias usadas pelos professores nesse sistema de ensino, sendo a aula expositiva citada como um dos principais métodos. Outras metodologias também são utilizadas por esses profissionais, tais como: aula passeio, ensino de ciências por investigação, uso de maquetes, livro didático, filmes e vídeos. Os professores afirmam que, de modo geral, os alunos aceitam bem as inovações em sala de aula e consideram suas metodologias eficientes. Quanto às dificuldades, os docentes mencionaram falta de estrutura e recursos nas escolas, dificuldades de leitura dos alunos, limitação de tempo para ministrar as aulas, transporte e até problemas de saúde mental. A execução desse estudo permitiu analisar a realidade dos professores atuantes no Sistema Modular, destacando o exercício profissional diferenciado mesmo diante de muitas dificuldades.
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O ensino de física com simulador e gamificação: estratégias Inclusivas para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
(2025-07-21) RAMOS, Mayra Hellen Silva; GONÇALVES, Cledson Santana Lopes; http://lattes.cnpq.br/3812473912193562
Este trabalho apresenta uma proposta metodológica voltada ao ensino de circuitos elétricos para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no Ensino Médio. Considerando os desafios enfrentados por esses estudantes no processo de aprendizagem e a importância de práticas pedagógicas inclusivas, o estudo tem como objetivo analisar o potencial de simuladores e atividades experimentais como ferramentas facilitadoras da compreensão de conceitos físicos. A pesquisa é de caráter qualitativo, fundamentada em revisão bibliográfica e na elaboração de uma proposta composta por três etapas práticas: simulação com PhET, construção de circuitos com massinha condutiva e jogo gamificado com Arduino. Cada etapa foi estruturada com base em metodologias ativas, alinhamento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e estratégias que favorecem a atenção, o engajamento e a aprendizagem significativa de alunos com TDAH. A proposta inclui recursos acessíveis, planejamento detalhado, instrumentos de avaliação formativa e orientações pedagógicas para aplicação em sala de aula. Os resultados indicam que a integração de tecnologia, ludicidade e experimentação contribui para o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, ampliando as possibilidades de inclusão e de ensino de Física de forma mais equitativa, contextualizada e motivadora.
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Práticas pedagógicas no ensino de ciências na educação básica: experiências e contribuições do PIBID na minha formação docente
(2026-06-03) AMORIM, Josimeire da Silva; SILVA, Nelane do Socorro Marques da; http://lattes.cnpq.br/2963277436091603
O presente Trabalho de Curso relata a contribuição de estratégias pedagógicas inovadoras para o ensino de Ciências na Educação Básica, com ênfase na construção de modelos científicos e na utilização de metodologias ativas como ferramentas facilitadoras do processo de ensino-aprendizagem. Fundamentado nos princípios da aprendizagem significativa e do protagonismo estudantil, o estudo parte da compreensão de que a articulação entre teoria e prática favorece a construção do conhecimento, tornando os conteúdos científicos mais acessíveis, contextualizados e relevantes para os estudantes. A pesquisa caracteriza-se como um relato de experiência, de natureza descritiva e abordagem qualitativa, desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Bragança, no estado do Pará. O trabalho foi estruturado a partir de duas experiências pedagógicas: a construção de maquetes de ligações químicas utilizando materiais reutilizáveis e a aplicação de metodologias ativas por meio de aulas dialogadas e atividades experimentais de baixo custo relacionadas ao conteúdo de reações químicas. Os dados foram obtidos por meio da observação das atividades desenvolvidas, da participação dos estudantes e da análise das produções realizadas durante as intervenções pedagógicas. Os resultados evidenciaram que as estratégias adotadas favoreceram a compreensão dos conteúdos científicos, estimularam a criatividade, o pensamento crítico, a autonomia e o trabalho colaborativo dos estudantes. Além disso, as atividades possibilitaram a integração entre educação ambiental e ensino de Ciências, promovendo a conscientização sobre sustentabilidade e o uso responsável de recursos naturais. Observou-se também que as metodologias ativas contribuíram para aumentar o interesse e o envolvimento dos alunos nas aulas, tornando-os participantes ativos na construção do conhecimento. Para os licenciandos envolvidos, as experiências proporcionaram importantes contribuições para a formação inicial docente, fortalecendo a articulação entre teoria e prática e a reflexão sobre a atuação profissional. Conclui-se que a utilização de modelos científicos, práticas experimentais e metodologias ativas constitui uma estratégia pedagógica eficaz para o ensino de Ciências, contribuindo para a aprendizagem significativa, a formação cidadã e o desenvolvimento de práticas educativas mais dinâmicas, críticas e contextualizadas.
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A primeira e segunda lei de Newton aplicada ao simulador PhET: uma proposta metodológica no ensino de física
(2022-12-29) BARROS, Mariane Costa; BRÍGIDA, Angela Costa Santa
Este presente trabalho é constituído por uma proposta metodológica de ensino aprendizagem no ensino de física, propondo mudar o estilo de ensino tradicional utilizado por muitos professores, assim visa aplicar o uso do simulador PhET nas escolas que apresentam uma carência de aulas práticas por falta de laboratórios físicos, tendo por objetivo reforçar o assunto abordado nas aulas de física referentes a primeira e segunda lei de Newton. A metodologia baseia-se em dois planos de aulas criados com o intuito para que algum professor utilize em suas aulas, também foi elaborado uma sequência didática com o uso do simulador PhET, pois contata-se que a tecnologia aplicada em sala de aula é um potencialmente eficaz para ser utilizado nos dias atuais. Com o intuito para melhorar a aprendizagem dos alunos a aulas são baseadas na teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel, tendo em vista que esta teoria foi selecionada a partir de pesquisas bibliográficas, e contatou-se que a contextualização dos problemas físicos facilita o entendimento da turma tanto na aula expositiva quanto na aula prática, pois é fundamentada na ideia que os alunos possuem uma carga de conhecimentos prévios ao chegar à escola. Este material elaborado servirá como guia para os docentes que ministram aula no Ensino Médio, tornando a aulas de físicas mais atraentes e motivadoras, assim facilitando o ensino aprendizagem dos estudantes. Os resultados esperados desta metodologia é engajar os alunos nas aulas de física para facilitar entendimento do assunto ministrado.
Acesso aberto (Open Access)
Proposições que auxiliam na concepção da matemática por meio do jogo da dama na sala de aula
(2022-02-25) ALMEIDA, Ramila Lameira de; BARROS, Osvaldo dos Santos; http://lattes.cnpq.br/8886478452699437
O Ensino da matemática é uma disciplina que apresenta um bloqueio na concepção dos alunos, é onde o índice de avaliação ficam estagnados, este cenário revela uma baixa proficiência em relação ao aprendizado. Esta proposta de ensino voltado para alunos do 6º ano, o intuito é abranger a aprendizagem na área da geometria visando à compreensão e exercitar a construção de conceitos e suas habilidades, que ressaltam o propósito para ser estudado. Apresentar a utilização de jogos e mostrar algumas alternativas de assuntos mencionados no decorrer do ano que podem ser alcançados através do mesmo, à busca por métodos alternativos para a sala de aula conduz para um ambiente aprazível a todos, a escola por sua vez é um espaço onde se tem uma maior convivência entre indivíduos, é um espaço para a busca do conhecimento e para se autoconhecer, dito isto nossa preocupação é também em relação a adaptação desses alunos que iniciam um novo passo no âmbito escolar. Levando em consideração a preocupação em animar os alunos a se adequarem a nova fase, o jogo vem como reforço e aprofundamento na disciplina é um ato de juntar o útil ao agradável.
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Proposta de atividades com metodologias ativas no ensino de ondulatória com enfoque na música
(2023-12-04) VIEIRA, Antônio Lindomar Silva; ALEIXO, Vicente Ferrer Pureza; http://lattes.cnpq.br/7675487407307418; https://orcid.org/0000-0002-6048-3329
O presente trabalho discute a importância do uso de metodologias pedagógicas para viabilizar o ensino e a aprendizagem de física, com qualidade, aos estudantes da educação básica. Em especial, será abordada a metodologia ativa em consonância aos fundamentos da Ondulatória, com enfoque em acústica, ondas sonoras e música. Este estudo analisa os benefícios e os desafios enfrentados por docentes e discentes ao utilizar este recurso didático, a partir de uma revisão complementar da literatura na visão de Vygotsky e Piaget. Além disso, são apresentados: (1) exemplos práticos e conceitos pertinentes à música; (2) como o estudo da música pode contribuir para o desenvolvimento do aprendizado em física no Ensino Fundamental e Médio apesar de envolver termos complexos. Com base nisso, é percebido que o ensino e aprendizagem acabam se tornando um processo mútuo, entre o conteúdo apresentado pelo docente e a prática baseada nas experimentações que os discentes apresentam sobre os assuntos das ciências exatas. Na sequência, são exemplificados, com maior profundidade os conteúdos mencionados anteriormente, através de uma proposta de aplicação utilizando as seguintes estratégias: aprendizagem baseada em problemas; aprendizagem baseada em projetos; sala de aula investida e aprendizagem baseada por investigação. Por fim, essas estratégias são modeladas no contexto para o ensino de Física Ondulatória (ondas sonoras, frequências, trilhas sonoras e outros).
Acesso aberto (Open Access)
Proposta de implementação de metodologias ativas em disciplinas de computação no Campus Universitário de Tucuruí da Universidade Federal do Pará
(2024-12-06) DIOGO, Cássia Braga; DIOGO, Carla Braga; http://lattes.cnpq.br/2336150020470041; SANTOS, Viviane Almeida dos; http://lattes.cnpq.br/1489376127395764
Este artigo tem por objetivo apresentar uma proposta de implementação de metodologias ativas no Campus Universitário de Tucuruí da Universidade Federal do Pará - UFPA. O estudo foi realizado com base em uma revisão sistemática de literatura sobre a temática do uso de metodologias ativas em disciplinas de computação e de um estudo de caso no campus. Através desta pesquisa estima-se que o uso de metodologias ativas pode trazer diversos benefícios, dentre eles a redução do número de discentes evadidos e reprovados.
Acesso aberto (Open Access)
A roteirização do Estudo do Meio como ferramenta pedagógica para o ensino de Geografia na Socioeducação
(2025-10-28) SANTOS, Thaysa Danniela Siqueira dos; SOARES, Daniel Araújo Sombra; http://lattes.cnpq.br/6446474471044694; https://orcid.org/0000-0002-5208-2429
O presente artigo analisa a aplicação do Estudo do Meio como metodologia ativa nas aulas de Geografia em medidas socioeducativas voltadas a adolescentes em privação de liberdade. A proposta foi desenvolvida por meio de aulas de campo realizadas em diferentes espaços da Região Metropolitana de Belém, no primeiro semestre de 2025, possibilitando aos socioeducandos da Escola Antônio Carlos Gomes da Costa (PA) vivências que ultrapassam os limites físicos da escola. Para o desenvolvimento do estudo, foram realizadas pesquisas bibliográficas com o intuito de dialogar com autores que discutem o ensino de Geografia e o Estudo do Meio, estruturando um roteiro com etapas a serem seguidas durante a execução da proposta. Como resultados, a experiência revelou-se relevante ao articular ensino-aprendizagem com a apropriação de espaços urbanos historicamente negados às populações periféricas e de baixa renda, promovendo reflexões sobre desigualdades sociais, exclusão e violências estruturais. Observou-se que a metodologia contribuiu para a ressignificação do espaço urbano e para a reconstrução da autoestima, da cidadania e da dignidade dos adolescentes. Assim, considera-se o Estudo do Meio uma estratégia pedagógica viável na socioeducação, por potencializar aprendizagens significativas e fomentar a resistência frente às injustiças sociais e ambientais, reafirmando a educação como prática transformadora.