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Navegando por Assunto "Ensino de Geografia"

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Acesso aberto (Open Access)
Aprendizagem colaborativa e inclusão no Ensino Superior: a tutoria por pares como estratégia de ensino no curso de Geografia do IFPA/Campus Bragança
(2026-02-23) PINHEIRO, João Marcos Assunção; LIMA, Joselito Santiago de; http://lattes.cnpq.br/0614243825628166; https://orcid.org/0000-0002-2179-3084
Este artigo analisa a Tutoria por Pares como estratégia de aprendizagem colaborativa na perspectiva da Educação Especial Inclusiva no curso de Licenciatura em Geografia do IFPA/Campus Bragança. A pesquisa parte do desafio da permanência e participação de estudantes público-alvo da educação especial no ensino superior, considerando que, mesmo com políticas de acesso, ainda persistem barreiras pedagógicas, comunicacionais e atitudinais. Metodologicamente, se trata de um estudo de abordagem qualitativa, desenvolvido com aplicação de questionários semiestruturados e observações contínuas, envolvendo oito participantes, sendo quatro tutorados com diferentes condições (surdez, deficiência física, esquizofrenia e transtorno de ansiedade) e quatro colegas tutores da mesma turma. Os tutores receberam formação inicial e apoio por meio de um guia pedagógico, buscando orientar suas atribuições e fortalecer a mediação do processo tutorial. Os resultados evidenciam que a tutoria contribuiu para avanços acadêmicos, fortalecimento das relações interpessoais e maior participação dos tutorados nas atividades, além de promover desenvolvimento socioemocional e acadêmico dos tutores. Contudo, foram identificadas limitações relacionadas ao tempo disponível, à continuidade do acompanhamento e à necessidade de maior formação específica, especialmente no domínio da Libras e em estratégias de acessibilidade. Conclui-se que a tutoria por pares é uma prática promissora para a inclusão no ensino superior, podendo ser ampliada e fortalecida com maior inserção do professor na condução do processo, formando uma tríade entre tutor, tutorado e docente.
Acesso aberto (Open Access)
A compostagem como prática pedagógica na Educação Geográfica: experiências de Educação Ambiental no contexto educacional de Ananindeua (Pa)
(2026-06-26) VALE, Samya Cantanhede do; SOARES, Daniel Araújo Sombra; http://lattes.cnpq.br/6446474471044694; https://orcid.org/0000-0002-5208-2429
O presente trabalho abordou-se a compostagem como prática pedagógica no ensino de Geografia, des-tacando sua contribuição para a educação ambiental e formação da consciência socioambiental dos es-tudantes. A pesquisa foi desenvolvida a partir das atividades do projeto de extensão Trilhas Ecológicas, realizado no Campus da Universidade Federal do Pará (UFPA), em Ananindeua-PA, com a participação de alunos do 6º ano do ensino fundamental da Escola Padre Pietro Gerosa. O objetivo da pesquisa foi analisar como a prática da compostagem pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem e para a construção da consciência ambiental no espaço escolar. Metodologicamente, a pesquisa caracterizou-se como qualitativa, de caráter descritivo, utilizando observação direta, registros descritivos e registros fotográficos como procedimentos de coleta de dados. As atividades envolveram práticas de composta-gem e vermicompostagem, possibilitando aos alunos a compreensão sobre o reaproveitamento de resí-duos orgânicos e a relação entre sociedade e natureza. Os resultados demonstraram que a prática contri-buiu significativamente para a aprendizagem dos estudantes, favorecendo a participação, o desenvolvi-mento do pensamento crítico e a compreensão das questões ambientais presentes no cotidiano. Além disso, observou-se o fortalecimento da Educação Geográfica por meio da articulação entre teoria e prá-tica, permitindo aos alunos uma leitura mais crítica do espaço vivido. Conclui-se que a compostagem, quando inserida no contexto escolar como prática pedagógica, constitui uma importante ferramenta para o ensino de Geografia e para a formação de sujeitos mais conscientes e comprometidos com a sustenta-bilidade.
Acesso aberto (Open Access)
Do lugar ao espaço geográfico: a importância do croqui no processo de ensino-aprendizagem
(2025-03-24) SILVA, Raielle Maria Almeida da; SANTOS, Leonardo Pinto dos; http://lattes.cnpq.br/3529012895113506; https://orcid.org/0000-0003-2997-1081
O estudo investiga o uso do Croqui como ferramenta didática no ensino de Geografia, analisando seu potencial para desenvolver a percepção espacial e a alfabetização cartográfica entre estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada na Escola Municipal de Ensino Fundamental Antônio Gondim Lins, em Altamira/PA, por meio de uma intervenção pedagógica estruturada em etapas progressivas, incluindo contextualização teórica, construção, análise e exposição dos Croquis. A metodologia envolveu a elaboração de esboços representativos do espaço escolar, permitindo a identificação de elementos espaciais e a aplicação de conceitos como orientação, escala e legenda. Os resultados indicam que o uso do Croqui favoreceu a compreensão do espaço vivido e tornou o aprendizado mais dinâmico. No entanto, observou-se que fatores socioeconômicos influenciam diretamente a forma como os alunos representam o espaço, exigindo abordagens pedagógicas diferenciadas. A análise evidenciou que a metodologia ativa aplicada contribuiu para maior engajamento dos alunos, promovendo o desenvolvimento do pensamento geográfico e da leitura crítica do espaço. Conclui-se que o Croqui é um instrumento pedagógico eficaz, pois auxilia na construção do conhecimento geográfico, permitindo que os estudantes interpretem e representem seu entorno de forma mais precisa e crítica.
Acesso aberto (Open Access)
Educação ambiental crítica e sua relação com o ensino de Geografia: um Estudo de Caso na Casa Escola da Pesca - Ilha de Caratateua - Belém/Pa
(2026-03-11) NASCIMENTO, Maycon Douglas Reis do; SANTOS, Elisana Batista dos; http://lattes.cnpq.br/3219900674797756; https://orcid.org/0000-0001-9785-6937
Este artigo analisou a relação entre a Educação Ambiental Crítica (EAC) e o ensino de Geografia na Casa Escola da Pesca (CEPE), localizada na Ilha de Caratateua, em Belém/PA, em um contexto marcado por conflitos socioambientais e transformações territoriais na Amazônia insular. Fundamentado na pedagogia histórico-crítica, o estudo adotou abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas, observações, análise documental e trabalhos de campo realizados em 2023 e 2024, envolvendo professores, técnicos de pesca, estudantes emoradores. A análise de conteúdo revelou que o ensino de Geografia, articulado ao território vivido, integra saberes científicos e tradicionais por meio de práticas interdisciplinares, projetos comunitários e atividades nos rios, manguezais e comunidades ribeirinhas, favorecendo a problematização de questões como poluição hídrica, degradação ambiental e impactos de empreendimentos portuários e turísticos. Conclui-se que a EAC, mediada pela Geografia,fortalece a consciência socioambiental crítica, o protagonismo estudantil e a formação de sujeitos comprometidos com a justiça socioambiental e a transformação de suas realidades.
Acesso aberto (Open Access)
Educação Ambiental Crítica no ensino de Geografia do Ensino Médio: Estado da Arte (2014-2025)
(2026-07-03) COSTA, Antônio Fernando Cardeal; SANTOS, Elisana Batista dos; http://lattes.cnpq.br/3219900674797756; https://orcid.org/0000-0001-9785-6937
Neste trabalho analisou-se a produção acadêmica sobre Educação Ambiental Crítica no ensino de Geografia do Ensino Médio, no período de 2014 a 2025. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida na modalidade Estado da Arte, com base em um levantamento sistemático de trabalhos em bases de dados científicos. Os estudos selecionados foram organizados em uma matriz de análise, o que permitiu identificar abordagens teóricas, metodologias de pesquisa e estratégias didáticas utilizadas. Os resultados mostraram crescimento das produções sobre a temática nos últimos anos e evidenciaram a presença da Educação Ambiental Crítica nos estudos analisados, embora nem sempre assumida de forma explícita como referencial teórico. Observou-se predominância de abordagens qualitativas e diversidade de recursos didáticos utilizados nas práticas pedagógicas. Conclui-se que, apesar da ampliação da presença da perspectiva crítica na produção acadêmica analisada, ainda existem desafios para sua explicitação e consolidação das pesquisas e práticas relacionadas ao ensino de Geografia.
Acesso aberto (Open Access)
Educação ambiental no ensino de Geografia: potencialidades dos conteúdos urbanos
(2026-02-23) SANTOS, Leonam Milhomem Fonseca; ARAÚJO, Fernando Alves de; http://lattes.cnpq.br/6021514930693027; https://orcid.org/0000-0002-7472-4680
Pretendeu-se, neste trabalho, analisar o potencial dos conteúdos de Geografia Urbana para o desenvolvimento da Educação Ambiental Crítica no Ensino Fundamental II. O objetivo geral consistiu em refletir de que maneira os conteúdos urbanos presentes no currículo podem subsidiar discussões socioambientais de forma transversal, conforme previsto nos documentos oficiais da educação básica. De forma específica, buscou-se compreender a relação entre Geografia Urbana, meio ambiente e Educação Ambiental, identificar os principais conteúdos urbanos com potencial socioambiental e analisar como essa articulação é orientada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e foi desenvolvida por meio de levantamento bibliográfico e análise documental, com foco nos documentos curriculares e em autores de referência da Geografia Urbana e da Educação Ambiental Crítica. Concluiu-se que os conteúdos de Geografia Urbana apresentam significativo potencial para a abordagem das problemáticas socioambientais, especialmente temas como saneamento básico, uso do solo, urbanização, poluição e segregação socioespacial, desde que trabalhados de forma contextualizada, investigativa e interdisciplinar, contribuindo para a formação de estudantes críticos, conscientes e socialmente comprometidos.
Acesso aberto (Open Access)
A educação geográfica como meio para o desenvolvimento da educação ambiental no espaço escolar
(2024-10-31) FAILACHE NETO, Mário Pitágoras; BITTENCOURT, José da Silva; http://lattes.cnpq.br/4719580090813166; https://orcid.org/0000-0002-4583-6456
A Geografia escolar tem por natureza a característica de ser um agente formador do saber crítico, capacitando os alunos a pensar e agir de maneira consciente, seja, de maneira individual ou coletiva, transformando positivamente a sua realidade. Entretanto, o que se testemunha sobre o Ensino de Geografia é a transferência de conteúdos de maneiras repetitiva, semi-pronta e enfadonha. Para propor uma renovação desta maneira ultrapassada de se ensinar Geografia, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece que o processo de ensino-aprendizagem deve ser pautado no desenvolvimento de competências e habilidades, associado a assuntos transversais, como, a Educação Ambiental (EA), onde desde que surgiu, se destacou como um instrumento de reflexão em diversas áreas: naturais, sociais, educacionais. Através do tema ambiental, as relações sociais com o ambiente natural tornam-se dinâmicas nas mais diversas escalas da humanidade. Diante deste cenário, este artigo busca mostrar diferentes percepções sobre o Ensino de Geografia associado a Educação Ambiental, corroborando a (EA) como ferramenta fundamental para uma renovação didática. A pesquisa foi construída através do método qualitativo, levantamento da (BNCC) e revisão bibliográfica das leituras acadêmicas. Bem como, projeta modelos de educação ambiental critica com o intuito de diminuir as dificuldades sentidas atualmente. Aliada à educação ambiental, as propostas são formas de dinamizar o ensino da geografia, construir o pensamento crítico-reflexivo do estudante, da mesma maneira que sua formação cidadã ambiental.
Acesso aberto (Open Access)
Educação geográfica na Amazônia: experiências do projeto Práticas Indissociáveis de Ensino-Pesquisa e Extensão (PIEPE) em Altamira, Brasil Novo e Vitória do Xingu, Pará
(2025-09-16) GOMES, Maria Eduarda Cardoso; CONCEIÇÃO, Ronicleici Santos da; http://lattes.cnpq.br/3050947510715504; https://orcid.org/0000-0002-6503-5154; HERRERA, José Antônio; http://lattes.cnpq.br/3490178082968263; https://orcid.org/0000-0001-8249-5024
Este artigo se baseia na premissa de que o ensino de Geografia na contemporaneidade perpassa por diversas dificuldades, dentre essas, um certo nível de carência do raciocínio geográfico observada em três escolas municipais da Região de Integração do Xingu (RIX). Neste contexto, o presente trabalho tem por objetivo discorrer de que forma o LABINFRA ao financiar o PIEPE, colabora para o desenvolvimento do raciocínio geográfico nas escolas do município de Altamira-PA (EMEF Professor Antonio Gondim Lins), Brasil Novo-PA (EMEF Brasil Novo) e Vitória do Xingu-PA (EMEF Raimunda Cabral) por intermédio de duas imersões pedagógicas realizadas através do projeto de Práticas Indissociáveis de Ensino-Pesquisa e Extensão (PIEPE), vinculado ao Laboratório de Estudos das Dinâmicas Territoriais na Amazônia (LEDTAM). Os procedimentos metodológicos por sua vez são baseados na metodologia qualitativa a qual teve coleta de dados em campo, criação de tabela, anotações pessoais da autora enquanto bolsista além de entrevistas com as professoras das escolas mencionadas, a fim de compreender melhor quais os principais desafios encontrados no âmbito escolar e de que forma o projeto tem contribuído para minimização.
Acesso aberto (Open Access)
Ensinar Geografia nos campos amazônicos: Relato de Experiência com Cartografia escolar em Agrovilas de Castanhal (Pa)
(2026-03-30) ARAÚJO, Paula Gabriela Travasso; SOARES, Daniel Araújo Sombra; http://lattes.cnpq.br/6446474471044694; https://orcid.org/0000-0002-5208-2429
Este trabalho tem como objetivo relatar e analisar uma experiência de ensino de geografia baseada na cartografia escolar, desenvolvida em escolas do campo localizados em agrovilas do município de Castanhal (PA). Parte-se da compreensão de que o ensino de Geografia deve considerar o espaço vivido como elemento central na construção do conhecimento, aproximando os conteúdos da realidade dos estudantes. A metodologia adotada caracteriza-se como relato de experiência, realizado com turmas de 6º ano do Ensino Fundamental, no âmbito da Educação Básica, por meio de uma sequência didática que envolveu levantamento de conhecimentos prévios, abordagem de conceitos geográficos e elaboração de mapas mentais do trajeto casa-escola, além de incorporar narrativas familiares. Os resultados evidenciam avanços no desenvolvimento do raciocínio geográfico, especialmente na compreensão dos conceitos de lugar e território, bem como no fortalecimento da identidade territorial dos estudantes. Ao mesmo tempo, foram identificados desafios relacionados às condições estruturais das escolas do campo, como limitações de recursos didáticos e dificuldades de acesso. Conclui-se que a cartografia escolar, articulada ao cotidiano dos alunos, constitui uma ferramenta relevante para construção de uma aprendizagem significativa.
Acesso aberto (Open Access)
O ensino de Geografia e a Educação Ambiental (E.A.): uma proposta de aplicação no ensino no Bairro da Terra Firme – Belém – PA
(2022-10-13) SANTOS, Andreisson da Conceição; BRITO, Adilson Júnior Ishihara; http://lattes.cnpq.br/5217224392697515; https://orcid.org/0000-0002-9072-8956
O presente estudo se debruça a apresentar a relação entre o Ensino de Geografia e a Educação ambiental (E.A.). Temos por objetivo principal apresentar uma proposta de ensino que consiga vincular o ensino de Geografia e os temas da E.A. Inicialmente, fazemos uma breve contextualização da relação entre sociedade e natureza e sua evolução no distanciamento e diferenciação entre meio ambiente e sociedade, principalmente quando observadas sob a lógica capitalista. Em sequência conceituamos a Educação Ambiental segundo os parâmetros legais e o entendimento de autores da área. Posteriormente apresentamos a relação que pode ser estabelecida entre o Ensino de Geografia e a E.A. na prática docente, ressaltamos o histórico de evolução que a ciência geográfica e o ensino de geografia passaram para possibilitar o debate dos temas da E.A. Por fim, apresentamos uma proposta metodológica que vincula as temáticas geográficas e a Educação ambiental. Utilizamos como metodologia a prática pedagógica realizada na rede pública estadual de ensino. Com a realização da prática foi possível estabelecer o vinculo entre a o ensino de Geografia e a Educação ambiental na prática docente.

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