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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) As contribuições das TIC’s para o ensino das Leis de Newton: um olhar para os recursos metodológicos(2026-02-27) SOUZA, Gleidson Henrique Brito de; COSTA, Daniana de; http://lattes.cnpq.br/8838183313851024; https://orcid.org/0000-0002-8523-6156; ALVES, Lília Cristina dos Santos Diniz; http://lattes.cnpq.br/6114447007933261; https://orcid.org/0000-0003-2423-797XEste estudo analisa de que modo as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) contribuem para a aprendizagem conceitual no ensino das Leis de Newton, no contexto do ensino de Física, a partir de uma revisão bibliográfica sistematizada de abordagem qualitativa. A busca realizada no Google Acadêmico resultou em aproximadamente 620 registros, dos quais nove estudos compuseram o núcleo analítico, após aplicação de critérios de inclusão e exclusão relacionados à aderência temática, rigor metodológico e disponibilidade do texto completo. Os resultados indicam que as TICs, especialmente simulações digitais (como o PhET), videoanálise e jogos educativos, contribuem para a visualização e manipulação de variáveis físicas, favorecendo a compreensão de relações entre força, massa, aceleração e movimento. Além disso, esses recursos possibilitam a construção de ambientes de aprendizagem mais interativos e investigativos. No entanto, os achados evidenciam que tais contribuições não são automáticas, estando condicionadas à mediação docente, ao planejamento didático e ao alinhamento com objetivos conceituais. Como limitações, destacam-se o número reduzido de estudos analisados e a utilização de uma única base de dados. Conclui-se que a integração planejada de TICs pode contribuir para o ensino das Leis de Newton, desde que articulada a práticas pedagógicas fundamentadas. Recomenda-se o desenvolvimento de pesquisas com delineamentos mais robustos e o uso de instrumentos padronizados de avaliação conceitual, como o Force Concept Inventory (FCI).Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Os jogos pedagógicos na inclusão de alunas surdas no contexto da escola municipal Cristiano José de Medeiros Rosa – Bragança (PA)(2025-10-08) BELEM, Simone Conde; CRUZ, Cristiane Bremenkamp; http://lattes.cnpq.br/9016207306280257; https://orcid.org/0000-0003-0854-7687Este estudo tem como objetivo analisar os jogos pedagógicos como ferramentas facilitadoras no processo de ensino-aprendizagem para a inclusão de alunas surdas. O referencial teórico se baseia em Skliar (1998); Lacerda (2003); Motta e Gediel (2021); Silva (2022), dentre outros. Quanto a metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa, caracterizada por meio de estudo de campo, de natureza empírica. A pesquisa teve como participantes duas alunas surdas de uma escola municipal de Bragança-PA. Para a coleta de dados utilizou-se jogos pedagógicos, observação participante e o diário de campo. A análise de dados foi realizada por meio da organização dos dados produzidos, caracterização sociodemográfica das participantes e discussão dos temas surgidos com autores da área. Os principais resultados obtidos indicam que apesar das dificuldades devido à barreira comunicacional das alunas no momento da aplicação dos jogos pedagógicos, foi possível observar a construção de vínculo, cooperação entre as participantes, desenvolvimento da memória, do pensamento lógico-matemático e aprendizado de sinais em Libras. Conclui-se que os jogos pedagógicos quando bem preparados e aplicados adequadamente para a faixa etária correspondente demonstram valor pedagógico, contribuindo significativamente para a aprendizagem e desenvolvimento de estudantes surdos de modo prazeroso e lúdico.