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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A relevância da ludicidade presente na prática do ensino de geometria no ensino fundamental 6° ano(2018-09-05) FERREIRA, Gesiane Matos; ALMEIDA, Arthur da Costa; http://lattes.cnpq.br/2014957882626187O presente trabalho foi realizado tendo como objetivo uma análise sobre o lúdico em sala de aula, principalmente nas explanações das aulas de matemática, especificamente em um dos seus ramos, a geometria. Assim, buscando a compreensão, as contribuições e ganhos que o lúdico presenteia as mais diversas áreas do conhecimento do alunado, como o cognitivo, psicológico e social em sua relação com o meio em que ele está inserido. Utilizou-se como metodologia para construção deste, a pesquisa qualitativa, além de extração de informações advindas de questionários direcionados aos docentes, que possuem qualificação graduados em matemática e que exercem seu trabalho de docência na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Mário Queiroz do Rosário. Onde instigou-se sobre a utilização da ludicidade pelos mesmos, e se são encontradas dificuldades ao colocá-la em prática, ou até mesmo pesquisarem e adequarem-se as técnicas lúdicas. Além disso, foi questionado se a instituição escolar, na qual trabalham, se fornece auxílio pedagógico necessário, por meio de projetos e reuniões com todos os docentes, mostrando a influência que fazem para a existência do lúdico em sala de aula.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A docência antecipada na formação de Professores de Química: reflexões sobre a prática pedagógica a partir de uma experiência pessoal em sala de aula(2026-02-19) CARDOSO, Maria Larissa; LIMA, Murilo Henrique dos Santos; https://lattes.cnpq.br/1226296162802092; https://orcid.org/0000-0002-3278-5231Neste trabalho assumimos a pesquisa qualitativa na modalidade narrativa. tendo como resultado do estudo O lócus da pesquisa ocorreu em escolas estaduais, além das histórias narradas, consistiu nas experiências docentes em escolas estaduais, onde tive a oportunidade de trabalhar como docente e contar uma trajetória de vivência pessoal: a docência antecipada na formação de professores de química. Ao refletir sobre isso, obtive como questão da pesquisa: quais elementos constituem a identidade docente de uma licencianda em Química no exercício de práticas pedagógicas antecipadas no contexto da Educação Básica? Esta pergunta me impulsionou a querer buscar respostas sobre qual identidade buscamos enquanto professores. Com isso, tracei como objetivo o de relatar, por meio de narrativas, identificar e analisar elementos que configuram a identidade enquanto professora da educação básica na ação e relação com os alunos. A construção dos dados deu-se no ano de dois mil e vinte e quatro, enquanto docente de escolas estaduais em turmas do ensino médio e fundamental do estado do Paraná. A trajetória que vivenciei, permitiu a construção de duas categorias narrativas docentes: Do conhecimento sobre os alunos à constituição da identidade docente: desafios enfrentados na relação aluno-professora para a permanência escolar; e, Vivência no ensino fundamental: desafios, aprendizados, a mobilização de estratégias didáticas e o fortalecimento da identidade docente. Estas categorias descrevem como o conhecimento profundo das histórias e realidades dos alunos como; trabalho, parentalidade precoce e vulnerabilidades sociais, transformaram a prática e a identidade da professora que sou hoje. Os esforços para combater a evasão escolar, por meio de vínculos afetivos, flexibilização pedagógica e apoio além da sala de aula, Os resultados apontam que a identidade docente, forjada na docência antecipada, constrói-se na intersecção entre o conhecimento técnico-científi co e o exercício da humanidade demonstram que a identidade docente se constrói no compromisso ético com a permanência e o acolhimento integral de cada estudante.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Estágio supervisionado e a prática docente: desafios e contribuições para o discente concluinte do curso de Pedagogia(2025-05-28) SILVA, Arianne Correa da; CARDOSO, Maura Lúcia Martins; http://lattes.cnpq.br/3094224817605412O estágio supervisionado configura-se como uma etapa essencial na formação de professores no curso de Pedagogia, por proporcionar uma aproximação real entre teoria e prática. Este artigo tem como objetivo refletir sobre a importância do estágio como componente curricular e analisar suas contribuições e desafios na formação profissional dos discentes. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada em relato de experiência, análise documental e revisão bibliográfica. A partir da investigação, observou-se que o estágio, embora enriquecedor, enfrenta obstáculos significativos, como a resistência de alguns professores em acolher estagiários, a sobrecarga enfrentada por estudantes do período noturno e a limitação da vivência prática a contextos escolares. Tais desafios evidenciam a necessidade de políticas públicas que favoreçam parcerias efetivas entre instituições formadoras e escolas, garantindo condições mais equitativas para a realização do estágio. Por outro lado, a experiência proporciona o desenvolvimento de competências pedagógicas, autonomia, segurança na prática docente e consciência crítica, contribuindo para uma formação mais sólida e reflexiva. Assim, o estágio supervisionado permanece como um espaço privilegiado de aprendizado, onde o futuro professor pode construir sua identidade profissional de forma ética, crítica e comprometida com os contextos educativos em que atuará.