Navegando por Assunto "Active Methodologies"
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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Ensino de Geografia e cognição espacial: perspectivas didáticas para educadores(2025-12-04) ARAÚJO, Gerlane Brasil Benício Tavares; SOUSA, Enilson da Silva; http://lattes.cnpq.br/9809519303331231; https://orcid.org/0000-0003-2026-0822Este trabalho apresenta uma revisão bibliográfica sobre o ensino de Geografia e o desenvolvimento da cognição espacial, destacando sua relevância para a formação do pensamento geográfico e para a construção de uma compreensão crítica do espaço. O objetivo geral consistiu em analisar as contribuições teóricas que fundamentam o ensino de Geografia, identificando metodologias, conceitos e estratégias pedagógicas capazes de estimular a cognição espacial em estudantes da educação básica. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, baseada em obras acadêmicas, artigos científicos, documentos oficiais e publicações disponíveis em bases como Google Acadêmico, SciELO e Periódicos CAPES. Os resultados evidenciaram que o uso de metodologias ativas, como sala de aula invertida, projetos colaborativos e estudos de caso, associado a tecnologias digitais, como GIS (Sistema de Informação Geográfica), realidade aumentada e mapas interativos, favorece a aprendizagem significativa e fortalece a relação entre conhecimento geográfico e realidade social. Constatou-se ainda que a formação docente é elemento essencial para a implementação de práticas inovadoras, embora desafios relacionados à infraestrutura, à inclusão e à precarização do trabalho docente ainda limitem a aplicação dessas estratégias em muitos contextos escolares. Conclui-se que a integração entre teoria, prática e recursos tecnológicos representa um caminho promissor para o avanço do ensino de Geografia, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e capazes de interpretar e intervir no espaço em que vivem.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Gamificação como estratégia de apoio ao processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa(2026-07-15) ARAUJO, Carolina Araujo de; ARAUJO, Elizângela da Silva; PORTELA, Carlos dos Santos; http://lattes.cnpq.br/7707594869367480; https://orcid.org/0000-0001-6273-1069O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo analisar a gamificação como estratégia de apoio ao processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, buscando compreender suas contribuições para o desenvolvimento das habilidades de leitura, interpretação textual, participação estudantil e motivação no contexto escolar. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de abordagem qualitativa, de natureza aplicada e com objetivos exploratório-descritivos, fundamentado em revisão bibliográfica sobre gamificação, metodologias ativas e ensino de Língua Portuguesa. Com base nos referenciais teóricos analisados, foi elaborada a proposta pedagógica intitulada “Missão Detetives da Leitura”, estruturada a partir de elementos característicos da gamificação, como narrativa, desafios, pistas, cooperação, progressão por etapas e recompensas simbólicas. A atividade foi aplicada com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, organizados em equipes, permitindo a observação de aspectos relacionados ao engajamento, à interação social e ao desenvolvimento das competências linguísticas. Os resultados indicaram que a utilização de estratégias gamificadas favoreceu a participação ativa dos alunos, estimulou o interesse pela leitura e interpretação textual, fortaleceu o trabalho colaborativo e contribuiu para a construção de uma aprendizagem mais significativa. Além disso, observou-se o desenvolvimento de competências socioemocionais, como comunicação, autonomia, cooperação e resolução de problemas. Conclui-se que a gamificação apresenta potencial para tornar o ensino de Língua Portuguesa mais dinâmico, motivador e alinhado às demandas educacionais contemporâneas.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Desconhecido Metodologias ativas no ensino superior: explorando estratégias no ensino da teoria dos números(2026-06-30) SILVA , Maria Heloisa Oliveira da; NUNES, Marly dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/6229676908658121O ensino da Teoria dos Números na educação superior apresenta desafios relacionados à motivação e ao entendimento dos discentes, frequentemente expostos a métodos expositivos, pouco interativos e distantes da sua realidade acadêmica. Diante disso, questionou-se de que forma o uso de jogos didáticos, enquanto proposta metodológica ativa, poderia tornar esse processo mais acessível, dinâmico e significativo. Esse estudo teve como objetivo apresentar propostas de materiais didáticos como estratégia para a educação superior, visando a melhoria do ensino da Teoria dos Números e a potencialização da aprendizagem. Foram aplicados os jogos “Bingoritmo de Euclides” e “Corrida dos máximos e mínimos”, seguidos de formulários avaliativos com os estudantes de licenciatura em matemática. A análise qualitativa dos dados, a partir da identificação de padrões, apontou que os jogos contribuíram para uma aprendizagem mais participativa, favorecendo a compreensão dos conceitos. Os discentes destacaram o potencial da proposta para outras disciplinas, evidenciando a importância de metodologias ativas na construção de um ensino superior mais significativo.