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Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) A afetividade nas interações comunicativas em libras no contexto universitário(2026-07-22) LOBATO, Wevellyn Kethelyn Pinheiro; DUARTE, Raimunda Dias; http://lattes.cnpq.br/7984277654304859A comunicação em Libras no contexto universitário é fundamental para a participação acadêmica, social e cultural de estudantes surdos, pois influencia aprendizagem, pertencimento e construção de vínculos. Compreender a manifestação da afetividade nessas interações é essencial para refletir sobre práticas pedagógicas inclusivas e condições que favoreçam a permanência da comunidade surda no ensino superior. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo investigar como a afetividade se manifesta nas interações comunicativas mediadas pela Libras em sala de aula universitária e de que maneira essas manifestações influenciam as relações pedagógicas, a participação e a inclusão de estudantes surdos. A relevância do estudo está na necessidade de ampliar as discussões sobre acessibilidade linguística e inclusão acadêmica, considerando a Libras como uma língua visual-espacial constituída por recursos manuais e não manuais, como expressões faciais, movimentos corporais e elementos expressivos responsáveis pela construção de sentidos nas interações. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem descritivo-interpretativista, desenvolvida a partir de um estudo de caso único, realizado com um graduando do curso de Letras da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus de Abaetetuba. A fundamentação teórica articula os estudos da Pragmática e das relações sociointeracionais da linguagem, com base em Soares (2024), compreendendo a linguagem como prática social situada. Para discutir a relação entre afetividade e processos educativos, dialoga-se com Rodrigues et al. (2021) e Medeiros (2017); para análise dos recursos expressivos da Libras e das marcações não manuais utilizam-se Gomes (2018) e Almeida (2010); as manifestações emocionais presentes nas interações sociais são fundamentadas na Pragmática Afetiva de Scarantino (2017); e as discussões sobre mediação pedagógica, ensino de segunda língua e relações na comunidade surda são sustentadas por Dias (2014), Souza et al. (2021) e Ferreira (2010). A produção dos dados ocorreu por meio de entrevista semiestruturada com registro audiovisual, diário de campo e protocolo de indicadores afetivos, considerando os aspectos linguísticos, corporais e contextuais presentes nas interações em Libras. Os resultados apontam que a afetividade exerce papel significativo na comunicação e nas relações estabelecidas no ambiente universitário, contribuindo para a construção de vínculos e maior participação acadêmica do estudante surdo. Quanto aos tipos de afetividade que se sobressaíram nas interações analisadas, observou-se um duplo movimento. No polo positivo, destacaram-se o acolhimento institucional e interpessoal, o reconhecimento da língua e da cultura surda como legítimas, e a valorização da identidade do estudante. Esses elementos atuaram como facilitadores da comunicação e do pertencimento. Em contrapartida, no polo negativo, predominaram sentimentos de exclusão, manifestada em dinâmicas de grupo e materiais inacessíveis, desmotivação diante de práticas pedagógicas que ignoram suas especificidades, e insegurança quanto à própria participação e compreensão dos conteúdos. Tais afetividades negativas revelam barreiras atitudinais que, embora não intencionais, comprometem a trajetória acadêmica do estudante. Assim, a pesquisa contribui para ampliar as reflexões sobre inclusão no ensino superior, destacando a importância de ambientes acadêmicos que valorizem a Libras e as especificidades socioculturais da comunidade surda.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) A importância do Instituto Larissa Negrão para a inclusão educacional no município de Abaetetuba(2025-09-22) ABREU, Wanessa da Silva; PEREIRA, Maria do Socorro Alexandre; http://lattes.cnpq.br/7102997355677802O Instituto Larissa Negrão, acolhe crianças entre 3 anos e adolescentes até os 13 anos, que possuem transtornos ou deficiências. Esse espaço foi criado pelo ex-vereador Emerson Negrão e sua esposaMaria (nome fictício), porserem pais daLarissa Negrão, que nasceu comTranstorno do espectro autista (TEA), que para realização das terapias encontraram inúmeras dificuldades. A metodologia incluiu a abordagem qualitativa, com uso de um documento, com elementos de uma pesquisa de campo, dentro desse campo realizou-se entrevista, utilisando a análise de conteúdo para analisar os dados obtidos. Tem como objetivo geral, compreender a constituição social da história que originou a criação do Instituto Larissa Negrão, no município de Abaetetuba-Pará. Como resultado o Instituto Larissa Negrão, trousse para o município de Abaetetuba, atendimentos médicos, com várias especialidades, para crianças e adolescentes com vulnerabilidade social, que antes eram excluídas das terapias, por não ter acesso, devido os custos serem altos.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Abordagens de ensino na educação de surdos: perspectivas do PIBID sobre a interferência do Oralismo no processo de ensino e aprendizagem(2024-06-24) JANSEN, Camila Lorrane Vieira; MOTA, Leila Saraiva; http://lattes.cnpq.br/5730330796384022; https://orcid.org/0000-0003-3666-0812; SILVA, Jair Francisco Cecim da; http://lattes.cnpq.br/0584382139015511O presente estudo, é resultado do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Pará/UFPA-Bragança, o qual está vinculado aos cursos de Licenciatura em Letras-Língua Portuguesa e Libras. Esta pesquisa tem como objetivo discorrer sobre a influência do Oralismo no processo de ensino e aprendizagem do aluno surdo, e analisar quais os impactos para o seu desenvolvimento linguístico. Segundo Skliar (2013), o Oralismo “trata-se de um conjunto de representações dos ouvintes, a partir do qual o surdo está obrigado a olhar-se e a narrar-se como se fosse ouvinte”. Assim sendo, essa abordagem, quando aplicada na instituição escolar, interfere diretamente no desenvolvimento do indivíduo. Considerando que a escola é um amplo espaço de interações, a pesquisa foi pensada e desenvolvida a partir da observação do aluno surdo na E.E.E.F.M Profª Yolanda Chaves, situada no município de Bragança-PA, bem como no laboratório de inclusão da Universidade Federal do Pará (PA). A metodologia aplicada se deu por meio de pesquisa de campo e também da investigação bibliográfica, logo, partimos de análises e leituras de autores como Skliar (2013), Quadros (2006), Perlin (2013), entre outros que debatem a temática. Assim sendo, por meio deste estudo observamos o desenvolvimento linguístico de alunos surdos e percebemos a interferência oralista em seu aprendizado. Desse modo, esta pesquisa contribui não apenas para questões relacionadas ao ensino e aprendizagem, mas também para a melhor compreensão do desenvolvimento linguístico e cultural dos alunos surdos no que diz respeito ao espaço educacionalTrabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Acesso, acessibilidade e permanência de pessoas com deficiência no ensino superior: uma pesquisa documental na Universidade Federal do Pará(2021-11-29) OLIVEIRA, Lídia Alves; FARIAS, Roseane Rabelo Souza; http://lattes.cnpq.br/4325824918742074Este artigo tem como objetivo investigar as ações de acesso, acessibilidade e permanência de alunos com deficiência na Universidade Federal do Pará (UFPA), por meio da análise dos relatórios anuais da Superintendência de Assistência Estudantil (SAEST). Trata-se de uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa. A pesquisa partiu do seguinte problema: Quais as ações de acesso, acessibilidade e permanência de alunos com deficiência promovidos pela Universidade Federal do Pará (UFPA)? Os instrumentos de coleta de dados foram os relatórios anuais da instituição, no período de 2010 a 2020. Como resultados, pode-se observar que a UFPA promove a acessibilidade de alunos com deficiência por meio da garantia do acesso e permanência de estudantes PcD’s matriculados no curso de graduação. Por meio da Coordenadoria de Acessibilidade (COACESS) vinculada a Superintendência de Assistência Estudantil (SAEST) ocorrem ações, serviços, programas, projetos e políticas educacionais. Assim podemos compreender a importância do papel da Instituição de Ensino Superior para o acesso e permanência de pessoas com deficiência na graduação, com destaque para os aspectos como infraestrutura, moradia estudantil, apoio ao transporte, biblioteca, refeitório e apoio para estudantes com deficiência física.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Alfabetização de alunos atípicos em contexto lúdico: Vivências de uma bolsista do PIBID(2026-03-04) PINHEIRO, Neusa Marissa Serrão; COSTA, Crisolita Gonçalves dos Santos; http://lattes.cnpq.br/3413323530425831; https://orcid.org/0000-0003-3700-5334O presente Trabalho de Curso intitulado Alfabetização de alunos atípicos em contexto lúdico: vivências de uma bolsista do PIBID objetivou destacar a contribuição dos processos lúdicos para a alfabetização e letramento de alunos atípicos, mais precisamente alunos com Transtorno do Espectro Autista-TEA, por meio da observação de uma bolsista do Programa de Iniciação à docência-PIBID. O percurso metodológico envolveu aproximações com a pesquisa qualitativa, tendo como tipo de pesquisa, a de campo que comprovou ser apropriada para o trabalho pois estabelece a necessidade de inserção no contexto social observado, para possíveis reflexões sobre a realidade estudada. E como referencial teórico: Antunes (2017); Cunha (2020); Ferreiro (1999); Freire (2002); Gómez (2014); Kishimoto (2010; 2011); Vygotsky (1989). Como resultados tem-se que a ludicidade não se configura somente como um recurso complementar, mas como uma estratégia essencial para promover aprendizagens significativas, favorecer ainda a comunicação, além também de ampliar as inúmeras possibilidades de interação social, principalmente para os alunos com o Transtorno do Espectro Autista. Conclui-se que, as práticas pedagógicas diferenciadas realizadas através da ludicidade possuem garantias positivas no desenvolvimento do processo de alfabetização em cenário inclusivo.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Alfabetização de estudantes surdos: uma reflexão necessária(2023-12-14) NASCIMENTO, Fabrício Leal do; ALVES, João Paulo da Conceição; http://lattes.cnpq.br/8550073679337988; https://orcid.org/0000-0002-9549-3906O objetivo deste estudo é analisar o processo de alfabetização de estudantes surdos. O texto traz alguns apontamentos sobre o fazer pedagógico na alfabetização desses estudantes. Realizou-se uma pesquisa de cunho bibliográfico, embasada em Gil (2002). Utilizou-se como base para a discussão os autores; Monteiro (2016); Ziesmam (2007); Sterwart (1993), dentre outros. Os resultados apontam que a alfabetização de surdos deve ser realizada primeiramente na língua de sinais (L1), pois esse processo fará toda a diferença na educação e desenvolvimento social desse coletivo; no entanto a língua portuguesa (L2) deve ser ensinada juntamente; e para a efetivação desse processo de ensino para estudantes surdos, também se pode constatar a importância do intérprete de libras no contexto da sala de aula, que contribui positivamente na sociabilidade do estudante com surdez dentro do espaço escolar e, consequentemente, na convivência em sociedade.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) O atendimento educacional especializado na Associação Beneficente de Educação e Neurofuncional Miltom Mello(2019-07-17) SANTOS, Alessandra Wilma Lima; MENDES, Sandra Karina Barbosa; http://lattes.cnpq.br/7531027549313471O processo de consolidação da Educação Especial caracterizou-se por um período de segregação, onde as pessoas com deficiência eram tratadas com diferença e eram privadas tanto do convívio social quanto do direito à escolarização. No entanto, a partir de iniciativas particulares e isoladas, nos anos 60, vemos uma nova configuração se formando para que a educação especial se consolide de fato na perspectiva Inclusiva, inclusive com a implantação de escolas especializadas, a exemplo da Associação Beneficente de Educação e Neurofuncional Milton Melo. Dessa forma, o presente trabalho traz a temática que tem como objetivo conhecer a Associação Beneficente de Educação e Neurofuncional Milton Melo, bem como o método utilizado e sua aplicação no Atendimento Educacional Especializado ofertado as crianças com deficiência. Como método de pesquisa, o trabalho está centrado no processo de pesquisa qualitativa e documental com referencial teórico pautados nos estudos de Mantoan (2010), Glat (2005) e Mazzota (2005).Contudo, essa nova perspectiva de educação leva à vários questionamentos, inclusive por se tratar de uma modalidade de ensino que se caracteriza em proporcionar educação de qualidade e bem estar à pessoas com deficiência, e na escola pesquisada não é diferente, pois a escola além de fazer um trabalho diferenciado, o faz também em paralelo com a escola regular. Portanto, os achados revelam, que há sim a possibilidade de se fazer esse modelo de educação distinta e voltada para a pessoa com deficiência, utilizando o Atendimento Educacional Especializado, tanto na escola comum quanto na escola especializada, a exemplo da Associação Milton Melo.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) O atendimento educacional especializado voltado ao estudante com a Síndrome do X-frágil(2023-06-26) SILVA, Beatriz Sousa; SOUZA, Priscilla Bellard Mendes de; http://lattes.cnpq.br/3540064634501382; https://orcid.org/0000-0003-2148-510XEste Trabalho de Curso visou apresentar duas pesquisas que discutem sobre as ações do Atendimento Educacional Especializado voltado ao estudante que possui a Síndrome do X-Frágil (SXF), condição genética não tão popular e até então pouco debatida entre os estudos voltados a área da educação. Dessa forma, o primeiro estudo objetivou analisar diversos textos sobre a temática a fim de descrever como os estudantes que possuem a SXF podem ser beneficiados pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE). Além disso, se fez necessário trazer os aspectos que impedem o desenvolvimento sociocognitivo destes estudantes e também destacar as metodologias e estratégias que o AEE utiliza para auxiliar no desenvolvimento dos alunos com SXF. O estudo apresenta uma Revisão de Escopo com abordagem qualitativa, organizada através das seguintes etapas: 1) identificar a questão da pesquisa; 2) identificar os estudos relevantes; 3) selecionar os estudos; 4) mapear os dados e 5) reunir, resumir e relatar os resultados. O estudo, no entanto, não gerou resultados, devido à ausência de textos que tratem sobre a síndrome e o AEE. Por conta disso, houve a necessidade de discutir sobre a escassez de estudos voltados a Síndrome do X-Frágil, onde foram trazidas as informações sobre a sua baixa prevalência, a falta de dados sobre a síndrome no Brasil e a dificuldade relacionada aos diagnósticos. Com o intuito de complementar a primeira pesquisa, o segundo estudo procurou trazer as ações do Atendimento Educacional Especializado voltado a um estudante com a Síndrome do X-Frágil na cidade de Altamira-PA. Foram objetivos deste estudo, descrever as metodologias e estratégias utilizadas no AEE para contribuir com o desenvolvimento do aluno com SXF, destacar a importância da colaboração da família e discutir sobre a relação entre o AEE e o ensino regular. Trata-se, portanto, de um estudo de caso com abordagem qualitativa, no qual participaram da pesquisa três professoras do Atendimento Educacional Especializado do mesmo aluno com a SXF. As participantes responderam à 10 perguntas abertas, enviadas através de um formulário online, dívidas em: percepção docente sobre o aluno com Síndrome do X-Frágil; o papel do AEE para o aluno com a SXF; e os impasses enfrentados na busca pelo desenvolvimento do aluno com a síndrome. O estudo revelou que apesar das estratégicas lúdicas auxiliarem na formação do aluno, não há a colaboração com a família e a articulação de estratégias com o ensino regular é bastante fragilizada. Contudo, a necessidade de discutir sobre o desenvolvimento dos alunos com Síndrome do X-Frágil através do AEE, se fez necessário devido a síndrome apresentar características que comprometem o desenvolvimento do indivíduo e também por ser pouco conhecida. Ademais, falar do Atendimento Educacional Especializado foi essencial para poder trazer em discussão a importância que esta modalidade de serviço pode ter em relação ao processo de inclusão de alunos com deficiência, ainda mais diante de tantos desafios nos quais a educação especial enfrenta.Trabalho de Curso - Graduação - Artigo Acesso aberto (Open Access) Atendimento educacional especializado: um estudo de caso de uma aluna com deficiência auditiva no município de Barcarena- PA(2022-07-21) OLIVEIRA, Fryda Vingren Jaster de; LIMA, Maria do Socorro Pereira; http://lattes.cnpq.br/7102997355677802O presente artigo aborda os desafios que surdos enfrentam na escola para se incluírem no processo de ensino-aprendizagem de uma turma de ensino regular no município de BarcarenaPará. Tem-se como objetivo elaborar um plano de AEE (Atendimento Educacional Especializado), por meio do ensino de Libras, que possa atender os alunos a partir das suas necessidades de aprendizagem. Como método de análise, assumimos um estudo de caso, que para o seu desenvolvimento recorreu à entrevista realizada com os pais de uma aluna específica e com a própria aluna. Espera-se com este estudo, entender quais as dificuldades de um aluno surdo em sala de aula. Com base nos dados verificamos que o ensino de Libras não deve ser de alcance apenas do aluno surdo, mas também, do professor, visto que nem sempre o aluno conta com intérprete de Libras para apoiá-lo no entendimento das aulas, além disso, isso significa dizer que as escolas que se propõem à inclusão precisam do acompanhamento de pessoas especializadas para comunicação desses alunos surdos, com o propósito de facilitar a sua aprendizagem de forma efetiva. Neste estudo utilizamos entrevistas semiestruturadas com a família da aluna e com a própria aluna que descreveu a trajetória estudantil desde seu primário ao estado atual, o ensino médio.Trabalho de Curso - Graduação - Monografia Acesso aberto (Open Access) Atitudes pedagógicas para estimular um aluno autista a fazer suas atividades(2018-03-09) CRUZ, Suécia Adriana Vilhena; SILVA, Maria de Fátima Vilhena da; http://lattes.cnpq.br/0996110060293347; https://orcid.org/0000-0002-0800-2444No nosso país existem leis referente ao atendimento nas escolas de pessoas com algum tipo de deficiência. Porém, tem que existir qualificação adequada de professores para acolher os alunos com dificuldades de interação. Quando se trata de pessoa com Transtorno do espectro autista - TEA- é fundamental adaptar as suas atividades posto que esse transtorno tem como uma das características o sujeito seguir regras que nem sempre são impostas na escola. Diante dessa realidade o presente trabalho tem como problema de pesquisa: Até que ponto as atitudes pedagógicas podem estimular ou restringir a pessoa com autismo para realizar as atividades escolares? O objetivo principal é analisar pedagogicamente o comportamento do aluno autista frente as propostas escolares.O aluno pesquisado na época tinha 15 anos de idade, estudava no 5º ano dos anos iniciais em uma escola estadual no bairro do Guamá, na cidade de Belém. A coleta de dados ocorreu durante um semestre no estagio de docência. Neste estudo o aluno recebe o nome fictício de Lucas, a fim de preservar sua identidade. Os dados obtidos incluíram observações do aluno e contato direto com ele e da prática da professora regente dessa turma, sendo que o aluno apesar de ser autista demonstra interesse quando está fazendo algo que gosta, como usar a criatividade fazendo suas invenções. Embora minha convivência com o aluno tenha sido em um curto período pude perceber que suas virtudes e sua inteligência não eram aproveitadas em sala de aula fazendo com que esse aluno ficasse sem atividades durante o período em que estava na escola.